Математические олимпиады в детском саду

Текущая версия на 10:34, 15 июня 2009

Альмушева Евгения Николаевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с №102 «Веселые звоночки»

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации и новых компьютерных технологий. В этих условиях в математическом развитии дошкольника особую ценность приобретает развитие способности самостоятельно и творчески мыслить. Одним из средств освоения основ математики мы выбрали математические олимпиады. Олимпиады способствуют сплочению коллектива, формированию умения договориться, вовремя прийти на помощь, подбодрить товарищей, повышению самооценки, развитию интереса, расширению кругозора, развитию умения контролировать свои эмоциональные переживания. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения задачи и открытию мира математики. Во время олимпиады ребенок утверждается в том, что он знает, умеет и может сделать самостоятельно.

Сначала работа велась с детьми, у которых более развито внимание, память, мышление, усидчивость. Затем присоединились дети неусидчивые, подвижные, которые заинтересовывались заданием, но рассчитывая на быстрый результат и не получая его, отходили, занимались своими делами, но время от времени включались в обсуждение, вносили предложения и очень радовались, когда задание решалось благодаря общим усилиям. Как показала практика, лучшего результата добивались те дети, которые выполняли задания не только на занятиях по математике, но и в свободное время.

В результате систематических занятий у детей повысился интерес к обучению, укрепилась уверенность в себе, в своих возможностях, появился интерес к соревнованиям друг с другом. Дети стали придумывать свои задания: ребусы, лабиринты, задачи. И тогда мы решили провести математическую олимпиаду.

Сначала олимпиады проводились как итоговое мероприятие за год, полугодие, но в ходе работы оказалось, что дети воспринимают олимпиаду как игру, как праздник – серьезную, ответственную, эмоционально напряженную, но все-таки игру, со своими правилами, ведущими, результатами, возможностью действовать. А как праздник, потому что ждут с нетерпением, готовятся, переживают, сообщают о предстоящем мероприятии родителям, подбирают наряды; да и зал встречает их тематическим оформлением, приходят сказочные персонажи и т.д. Американский психолог Эрих Фромм говорил: «Играя, дети учатся, прежде всего, развлекаться, а это одно из самых полезных занятий на свете». Решено было в олимпиады ввести музыкальные паузы (песенные, танцевальные), минутки отдыха, во время которых дети могли получить научно достоверную информацию от сказочного персонажа, ведущего, из наглядных пособий и технических средств, подвигаться, попить сок.

Темы для олимпиад брали разнообразные: посвященные праздничным датам (Дню Защитника Отечества, Дню космонавтики, Дню города), календарным праздникам (встреча зимы, Масленица). Особенный интерес вызвали олимпиады по сюжетам знакомых сказок: «В гостях у двенадцати месяцев», «Приключения Дюймовочки», «Незнайка в кругу друзей», «Сказка о потерянном времени». Часто мы используем прием прохождения полюбившегося героя через сюжеты известных литературных произведений.

В поиске занимательных игр и заданий для содержания интеллектуальных игр мы чаще всего обращались к пособиям таких авторов, как: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Б.П. Никитин, В.В. Воскобович, А.А. Столяр, Л.Г. Петерсон, А. Зак, В.В. Волина, В.И. Ковалев, В.В. Голева, А.Д. Гетманова и др. Очень нравились детям задания, требующие изобретательности и сообразительности, такие как преобразования и выкладывание из палочек, например «Весы», «Две рюмки», «Флюгер», «Квадраты» и др., развертки, игры на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов: «Колумбово яйцо», «Монгольская игра», «Волшебный круг» и другие. Детям интересны проблемно-игровые ситуации с привлечением сказочных персонажей: «Почему поссорились Том и Джерри», «Обида Незнайки», «Как Вини-Пух и Пятачок делили справедливо». Такие задания эффективно активизировали мыслительную деятельность детей. Во время обсуждений дети учились работать сообща, объединяться в пары, выслушивать друг друга, предлагать свой вариант решения, не обижаться.

При подготовке к олимпиаде старались использовать на занятиях, в свободной деятельности кроме задач, логических игр, ребусов, много веселых стихотворений, загадок, пословиц. Весь этот речевой материал позволил в процессе игры решать такие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у детей логических структур мышления, развивают речь, тренируют внимание, память, закладывают основы творчества.

Наши дети скоро пойдут в школу, а успешность обучения зависит от того, насколько развиты познавательные способности, а именно: умение разбирать условия разнообразных задач, планировать деятельность по их решению, обосновывать способ решения, делать выводы. И мне хочется верить, что наши дети, полюбившие олимпиады, не будут испытывать затруднений в усвоении учебного материала, так как поиск решений, проявление воли и сообразительности для них и развлечение, и праздник, и учебный труд.