Подготовка к экзамену по литературе

Версия 10:09, 10 ноября 2009

Подготовка к Единому Государственному Экзамену по литературе.
(из опыта работы)

Подлинное прочтение художественного слова (в поэзии или в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом,впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей.
Е. Евтушенко.

Экзамен по литературе – это сложный, трудоемкий процесс. Учащимся предстоит продемонстрировать знания предмета, полученные за все годы обучения в школе. Основным и строго обязательным условием успешной подготовки к ЕГЭ является знание содержания программных произведений, которые должны быть прочитаны серьезно и вдумчиво. А также учащиеся должны показать умение грамотно излагать свои мысли на заданную тему, глубокое понимание и критическую оценку литературного произведения в связи с культурными, общественными, политическими событиями истории России, знание необходимых элементов теории литературы, основных литературно-критических работ, умение сравнивать, сопоставлять различные точки зрения, обосновывать свое собственное видение проблемы.

Вашему вниманию предлагаются задания, которые способствуют развитию умений и навыков, названных выше.

Части 1 и 2 экзаменационного материала включают в себя анализ художественного текста (фрагмент эпического (или драматического) произведения и лирическое произведение). Выполнение задания В, требующее краткого ответа (написание слова или сочетания слов), проверяет знание содержания программных произведений, художественных приемов, литературных направлений, традиций русской литературы, стихотворных размеров и способов рифмовки. С нашей точки зрения, успешному выполнению заданий такого типа будут способствовать задания с выбором ответа, т.е.тестовые задания. Предложенные варианты ответа помогут вспомнить учебный материал, кратко его проанализировать и систематизировать. Постоянное обращение к такого рода заданиям, консультации и проверка учителя обеспечат качественное повторение учебного материала. А также такие задания выполняют рол «разминки».

Предлагаем вашему вниманию несколько заданий такого типа.

1. В ранний период творчества А. А. Ахматова принадлежала к литературному течению

А) футуризм В) имажинизм

Б) символизм Г) акмеизм

2. Кто написал эти строчки:

Я лиру посвятил народу своему.
Быть может, я умру, неведомый ему,
Но я ему служил – и сердцем я спокоен…

А) Ф. И. Тютчев В) Н. А. Некрасов

Б) А. А. Фет М. Ю. Лермонтов

3. Каков жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»?

А) драма В) лирическая комедия

Б) мелодрама Г) трагедия

4. Кто пытался взять на себя вину Раскольникова, героя романа «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского?

А) Разумихин _______ В) маляр Миколка

Б) Свидригайлов ____ Г) Соня Мармеладова

5. Ниже приведен портрет одного из героев поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»:

«На взгляд он был человек видный; черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару; в приемах и оборотах его было что-то заискивающее расположения и знакомства».

О ком идет речь?

А) Манилов _______ В) Ноздрев

Б) Собакевич _____ Г) Плюшкин

6. Какое изобразительное средство использовано в отрывке из стихотворения В. А. Жуковского «Сельское кладбище»?

Уже бледнеет день, скрываясь за горою, Шумящие стада толпятся над рекою, Усталый селянин медлительной стопою Идет, задумавшись, в шалаш спокойный свой.

А) эпитет В) олицетворение

Б) иносказание Г) сравнение

7. Укажите, какие художественные приемы использованы в приведенных отрывках: 1. Таскали – то кирпичик, то полено, То бревнышко. И прятались. (А. Блок)

2. Снег, словно мед ноздреватый, Лег под прямой частокол. (С. Есенин)

3. Двери вдруг заляскали, Будто у гостиницы Не попадает зуб на зуб. (В. Маяковский)

4. Дрожат на люстрах огоньки… Как хорошо за книгой дома! Под Грига, Шумана, Кюи Я узнавала судьбы Тома. (М. Цветаева)

5. Бесконечность немых голосов. (К. Бальмонт)

А) сравнение Б) парцелляция В) оксюморон Г) звукопись Д) метонимия

При подготовке к выполнению заданий С 1 – С 6, С 7 уместно использовать те методы и приемы, которые обычно применяются при подготовке к сочинению. В «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля глагол «сочинять» трактуется следующим образом: «Изобретать, вымышлять, придумывать, творить умственно, производить духом, силою воображения». Но сочинение предполагает не просто «придумывание», а умственное, духовное творчество его автора. И, разумеется, если это сочинение на литературную тему, то речь идет уже о сотворчестве, при котором текст художественного произведения не только дает импульс, толчок к размышлениям, но одновременно является и тем материалом, на котором основываются суждения, выводы и оценки. Еще великий Л. Н. Толстой писал: « Не бывает никогда ни у кого, чтобы было легко писать, чтобы «лилось из-под пера». Писать всегда трудно, и чем труднее, тем лучше выходит». Сочинение (финальное – С 7 или связный ответ на вопрос в объеме 5-10 предложений (С 1 – С 6) – это уже вершина творчества, достичь которую поможет определенная система письменных работ. Обратимся к некоторым видам письменных работ, которые, на наш взгляд, способствуют творческому развитию учащихся и вырабатывают навыки и умения, необходимые для создания текста. Словарно-стилистические упражнения в основном способствуют осмыслению слова, правильному использованию его в устной и письменной речи, т. е. закреплению умения оформлять свои мысли. Приведем некоторые примеры таких упражнений: 1. Объясните смысл следующих выражений: «сон в руку», «как пить дадут», «нужен глаз да глаз». (из комедии А. С Грибоедова «Горе от ума») 2. Объясните прямое значение слов: карбонарии, хрипун, фагот, разумник. (Там же). 3. Напишите 2-3 примера названий пьес А. Н. Островского, которые стали «крылатыми выражениями». 4. Выписать из данного отрывка синонимы, имеющие значение «ярко светить». Объясните оттенки значений этих синонимов. «Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя и золотом сверкала река…» (М. Горький) 5. Выписать из пьесы «На дне» М Горького 2-3 афоризма, раскрывающие суть философии Луки.

Цитирование помогает более полному усвоению содержания произведений, обогащению устной и письменной речи, развитию логического мышления и памяти. Составление характеристики персонажа дает учащемуся представление о том, как надо выбирать и систематизировать материал, продумывать и составлять связный текст. Еще один вид письменных работ, который способствует эффективному развитию детского творчества, - это письменные ответы на вопросы. Этот вид работ предполагает неоднократное обращение к тексту произведения, приучают высказывать самостоятельные суждения и давать точные ответы на поставленные вопросы. Вот некоторые из вопросов, которые могут быть предложены учащимся: 1. Почему Д. И. Писарев считал статью Добролюбова «Луч света в темном царстве» «ошибкой»? 2. Какое значение для раскрытия образа Данко имеет описание природы в начале легенды? 3. Как вы понимаете слова В. И. Качалова о пьесе А. М. Горького «На дне»: она « предвещала грядущие бури и к бурям звала»? Согласны ли вы с этой оценкой? 4. А. С. Грибоедов назвал свое произведение «Горе от ума» комедией, А. А. Блок – драмой. Правомерно ли это? Обоснуйте свою точку зрения.

Составление плана сочинения, на наш взгляд, - обязательное условие успешной работы над сочинением. Это развивает у учащихся навыки композиционного выстраивания текста, формирует умения логически и целенаправленно рассуждать. Итак, мы предложили вам несколько видов работ, способствующих развитию творческих способностей учащихся и успешной сдаче Единого Государственного Экзамена по литературе.