ДМСПЭ Квасникова Ольга Александровна

Версия 21:56, 15 ноября 2009

Название работы

Интерактивный урок:«Человек и вода» (проблемная лекция)

Образовательное учреждение

МОУ оош №78

Автор

Квасникова Ольга Александровна

Класс

8

Цель

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения.

Цели по содержанию:

Образовательная: способствовать пониманию значения воды в жизни человека, оценить водные ресурсы России и их распределение во времени, выявить взаимосвязь между всеми компонентами природы;

Развивающая: развивать умение определять последовательность поиска решения проблемной задачи;

Воспитательная: стимулировать развитие познавательных способностей школьников в процессе выявления логики решения проблемных задач.

Формы организации познавательной деятельности

фронтальная, индивидуальная

Методы

объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый

Средства обучения

1. География России учеб. для 8 кл., Природа и население под редакцией А. И. Алексеева, М., «Дрофа», 2008;
2. фрагменты фильма «Home. Свидание с планетой», режиссёр Люк Бессон;
3. Пусть всегда будет…, Брошюра экологического клуба «Эремус» и Молодёжной Экологической Сети Узбекистана, Ташкент, 2009;
4. Сайт организации GREENPEACE «ЭКОДОМ» - Экология в доме;
5. Энергия и окружающая среда, Учебное пособие для средней школы, Санкт-Петербург, 2008;
6. настенная карта «Водные ресурсы России»;
7. атлас «География 8 класс», М., «Дрофа», 2009;
8. рабочая тетрадь ученика;
9. записи на доске.
10. Мультимедийное оборудование: проектор,экран.

Ход урока

Введение в тему. Целеполагание и мотивация

Учитель:здравствуйте, ребята! Садитесь. Начинаем работу. Настраиваемся на серьёзную творческую деятельность. Для этого нам понадобятся тетрадь, атлас и ручка.

Ученик:подготавливают рабочее место: наличие тетради, атласа, настраиваются на работу.

Учитель:на предыдущих уроках мы с вами изучали внутренние воды России. Что к ним относится? (реки, озёра, болота, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники) Воды России – это наше национальное богатство (слайд 1). У нас есть всё – реки и моря, озёра и болота, подземные воды и ледники. Невозможно представить современную жизнь России, если бы у неё не было всего этого. Да, воды в нашей стране много, но уже сейчас целый ряд районов испытывает в ней нужду и страдает от её недостатка или резкого ухудшения качества. Сегодня на уроке мы выявим проблемы водопотребления и будем искать пути их решения. Сформулируйте цель сегодняшнего занятия.

Ученик:Отвечают на вопрос, заданный учителем.Ставят цели занятия (определить значение воды в жизни человека, как хозяйственная деятельность людей влияет на количество и качество воды).

Учитель:Конечно, каждый из вас прав. Открываем тетради, записываем число, тему урока «Человек и вода» (слайд 2) и одну, общую цель (слайд 3):

1. Понять причины нерационального потребления воды
2. Разобраться, как человек влияет на изменение вод суши
3. Какие последствия могут быть?
4. Каким образом можно предотвратить катастрофу?
5. Предложить своё решение данной проблемы

Ученик:Записывают в тетради число и тему урока.Записывают в тетрадь общую цель.

Актуализация знаний и умений

Учитель:Начинаем работу. Существование человечества и расселение людей на планете связаны с водой. Я думаю, вы все со мной согласитесь, вода – источник всего живого на Земле (слайд 4).

Во все времена человек стремился к рекам и озёрам, селился по их берегам. У разных народов сложились исторические образы рек и озёр, называемых кормильцами, матушками (Волга-матушка) или батюшка (Амур-батюшка). Поэты и писатели сочиняли о них стихи, поэмы, писали прозу (слайд 5). Послушаем стихи о наших великих реках в исполнении учениц 9А класса:

Мы русские. Мы дети Волги.

Для нас значения полны

Её медлительные волны,

Тяжёлые как валуны.

Любовь России к ней нетленна,

К ней тянутся душою всей

Кубань и Днепр, Нева и Лена,

И Ангара и Енисей.

Люблю её всю в нитках света.

Всю в окаймленье ивняка…

Но Волга для России – это

Гораздо больше, чем река.

И жить мне молодо и звонко, и вечно мне шуметь и цвесть,

Покуда ты, Россия, есть.

Евгений Евтушенко

Есть в мире много всяких рек,

Великих, сильных, полноводных,

Коварных, тихих, благородных,

Воспел их в песнях человек.

Есть Дон, Кубань, Урал, Ока,

Есть Волга матушка-река.

Меконг, Янцзы и Хуанхэ,

Где жёлтый берег вдалеке.

Амур, Даугава и Миссури,

Рассветы там синей лазури.

Я слышал Конго, есть река,

Темна, опасна, глубока.

Есть Амазонка, Ориноко,

Текут они в дали далёкой,

Есть Нил великий, Ганг огромный,

Есть множество – больших и скромных…

…Но мне милей речушка та,

Быстра, прозрачна и чиста,

Где я босым мальчишкой в детстве,

На даче, летом по соседству,

Рубцом, оставив в сердце память,

Нарвав кувшинок жёлтых маме.

1. Что же влекло человека к берегам рек и озёр?

Молодцы, правильно определили значение и использование воды (слайд 6). Воды (поверхностные и подземные), которые человек использует в быту, в промышленности и сельском хозяйстве, называются водными ресурсами. Давайте в виде схемы запишем в тетради использование водных ресурсов.

1. Как вы думаете, может ли страна богатая водными ресурсами испытывать дефицит чистой питьевой воды?

Ученик:Участвуют в беседе, структурируют опорные знания, дополняют товарищей, помогают при ответе. Записывают в тетрадь схему. Внимательно слушают учителя, задумываются над поставленным вопросом.

Изучение нового материала

Учитель:

Ученик:

Учитель:

Ученик:

Осознание и осмысление блока новой учебной информации

Закрепление учебного материала

Домашнее задание

Рефлексия

Дополнительные материалы к уроку

Эталон записи на доске и в тетради

Памятка по водосбережению

Анкетирование учащихся

Презентация

Фотоотчёт