Семинар ДООнк. Занятие в домашней школе интеллектуального развития «Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка»

Занятие в домашней школе интеллектуального развития «Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка»

Участник:Золотухина марина
Участник:ID-z131 Эрудиты "Весты"'

Познаем самих себя; пусть при этом мы не постигнем истину,
зато наведем порядок в собственной жизни, а это для нас самое насущное.
Блез Паскаль

Задачи:
показать родителям значение развития воображения для формирования учебных умений младших школьников;
предложить родителям конкретные задания и упражнения по развитию воображения учащихся.

Форма проведения: учебное занятие в домашней школе интеллектуального развития ребенка.

Вопросы для обсуждения: значение воображения в интеллектуальной деятельности человека; воображение и творческие способности; родительский практикум.

Подготовительная работа: проведение с учащимися урока практической психологии «Фантазии и наши образы»;
анкетирование (см. при¬ложение);
подготовка выставки поделок «Необычное в обычном»;
подготовка приглашений для родителей (см. приложение);
подготовка цикла упражнений по развитию воображения у детей (см. приложение).

Комментарии:
Занятия в домашней школе проходят в неформальной обстановке. Чем теплее будет атмосфера, тем быстрее родители поймут значимость этих занятий, будут более откровенны, менее скованны. Здесь не может быть и речи о назиданиях и укорах в адрес детей класса. Нет предела совершенству — вот девиз занятий.
Именно для занятий в школе необходимо привлекать видеоматериалы не только из жизни класса, но и специальные учебные фильмы, компьютерные программы. Это позволит увлечь родителей процессом родительского самопознания и становления, научит их быть родителем не формально, в полной мере познать трудности детского развития, сформировать потребность в развитии собственного ребенка. Для начала занятия необходимо использовать эффект неожи¬данности и занимательности.

Литература: Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. — М.: Ось- 89, 2001; Сонин В.А. Психологический практикум. — М., 1998.

Ход занятия
I. Вступительное слово учителя - Наше первое занятие в школе интеллектуального развития ребёнка мне бы хотелось начать с притчи: Гуляла семья в лесу и сбилась с дороги. Видят — киоск на поляне. На нем надпись: «У нас есть все». Купили они папе пилу для камней, маме — платье красивое, меняющее цвет по настроению, дочке — куклу, умеющую говорить. Ушла семья довольная. А продавец загрустил: «Опять не понадобились шлем для творчества, самолет для полетов во сне и наяву, машина времени. Опять придется только пыль с них вытирать».

Каждая семья надеется на то, что ребенок, которого они растят, сможет состояться во взрослой жизни. Без способности к творчеству, без развитого интеллекта сделать это достаточно трудно.

Психологи считают творчество критерием развития человека. Если человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной деятельности, будет трудно взаимодействовать с людьми. Основой творчества является воображение. Воображение... Что стоит за этим словом, какую роль оно играет в жизни человека?

Воображение позволяет нам путешествовать по земному шару, не выходя из комнаты, переноситься в другие миры, быть «свидетелем» прошедших и будущих событий. Оно помогает глубже познавать мир, делает наши представления о жизни полнее и ярче.

Воображение человека рождает и поэтические сказки, и совершенные машины.

В 1834 г. никому в то время неизвестный девятнадцатилетний студент Петр Ершов выпустил в свет сказку «Конек-Горбунок». Любовь читателей к фантастическому герою этого произведения, по всей вероятности, превзошла ожидания автора. Многие поколения детей с тех пор с восторгом знакомились с умным Коньком, да и взрослые о нем тоже не забывали. Впрочем, никто, разумеется, не верит в существование Конька-Горбунка, что, однако, нисколько не мешает людям любить его так же, как если бы он был существом реальным. Значит, человек может очень ясно представлять себе не только то, что есть или может быть на самом деле, но и то, чего никогда не было и быть не может. Вот насколько богато человеческое воображение!
Да, но откуда же взялся Конек-Горбунок, как удалось Ершову с такой точностью и даже, если хотите, правдивостью описать это явно фантастическое существо? Прежде чем Конек-Горбунок попал в книгу, образ его уже был в голове у Ершова. Вообще, для того чтобы создать предмет, какого еще никогда не было, человек должен сформировать в своей голове его образ.
Еще до того как появился первый на земле каменный топор, кто-то уже знал, каким он будет и что им станут делать. Эта способность к созданию новых образов и называется воображением.
Воображение основано на умении замечать свойства предметов и переносить их с одного предмета на другой, образуя новые сочетания этих свойств. Руль лодки, например, во многом копирует хвост рыбы, а весла — плавники. Даже самые фантастические образы возникают в результате необычного сочетания известных качеств реальных предметов. В сказочном Коньке-Горбунке воплотились качества и человека, и животных, и птицы.
Как и многие другие свойства человека, воображение развивалось и совершенствовалось в процессе труда. Будь человек бездеятелен, и воображение у него было бы крайне скудным. Воображение служит удовлетворению человеческих потребностей; они-то и вызывают в сознании образы того, что необходимо человеку. Топор был придуман потому, что он был нужен для охоты, добывания дров, для строительства жилищ. А Конек-Горбунок? И он тоже нужен людям — кто из нас не мечтал об умном и верном друге, который не бросит в беде?

По мнению психологов, развитое воображение играет огромную роль для становления интеллектуальных умений школьника.

Без развитого воображения нет мыслительной деятельности.

Воображение складывается постепенно с опорой на речь, восприятие, память, некоторые операции мышления.

Одним из главных путей развития детского воображения является расширение опыта ребенка и понятийного мышления. Это невозможно сделать, если развивать воображение без участия эмоциональной сферы.

Обучение ребенка сравнению, формирование у него культуры понимания и использования в речи средств выразительности, метафор и гипербол способствует развитию творческого мышления.

Если взрослый, которому ребенок доверяет, поддерживает познавательный интерес ребенка, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать.

В школе ребенок получает эту возможность, но она является дозированной. Она только будит интерес ребенка, в семье этот интерес должен целенаправленно развиваться.

Ребенку свойственно познавать мир, ему хочется все попробовать и потрогать, а это не всегда удается. Тогда на помощь приходит фантазия. С помощью нее ребенок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе — к учебной. Давайте обратимся к видеосюжетам.

II. Просмотр видеозаписей урока практической психологии «Фантазии и наши образы» и презентации проектов и поделок учащихся «Необычное в обычном»

Классный руководитель показывает родителям видеозаписи с целью демонстрации достижений и проблем класса в развитии интеллектуальной сферы.

Одним из заданий урока практической психологии является анализ учащимися чернильной кляксы на листе ватмана. Учащимся предлагается увидеть в кляксе очертания какого-то рисунка. Мнение учащихся записывается на видеокассету.

Классный руководитель знакомит родителей с проектами и подел¬ками ребят «Необычное в обычном»и анализирует выполненное ребятами задание. При представлении своих проектов ребята демонстрируют, как можно использовать привычные предметы обыденной жизни не по прямому назначению. Такими предметами могут стать: зонт, шляпа, дорожный знак, сумка, грелка, ремень, очки, вязальные спицы, кирпич, солнечный луч, трамвай и т. д. Каждый ребенок не только представляет свой проект, но и защищает его, доказывая полезность использования данного предмета в новых условиях.

Анализ анкетирования

Подведение итогов
В конце собрания родители получают памятку с упражнениями по развитию воображения учащихся дома.

'Приложение. Домашняя школа интеллектуального развития.

Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка

Анкета для учеников Нравится ли тебе:
— наблюдать за облаками;
— рисовать;
— делать творческие проекты;
— придумывать на уроках по заданию учителя;
— делать необычные вещи из обычных вещей;
— сочинять стихи и рассказы;
— конструировать;
— фантазировать и придумывать что-нибудь интересное;
— наблюдать за явлениями природы;
— представлять себя в прошлом и будущем.

Анкета для родителей
Ваш ребенок:
— Фантазер.
— Выдумщик различных игр и забав.
— Сочинитель невероятных историй.
— Творец и выдумщик невероятностей.
— Экспериментатор и изобретатель.
— Вы стараетесь в нем сохранить все эти качества или хотите их раз¬вить?
— Как вы поступаете, если считаете, что ребенок переходит все гра¬ницы в своих фантазиях?
— Как вы развиваете в своем ребенке наблюдательность, умение представлять?
— Считаете ли вы эти интеллектуальные умения важными в учебной деятельности ребенка?

Пригласительный билет
Уважаемые папы и мамы!
Если вы считаете своим долгом помочь ребенку в развитии его интеллектуальных способностей, если видите его в будущем творческим и состоявшимся человеком, мы приглашаем вас на первое занятие в домашней школе интеллектуального развития.
На занятиях школы вы узнаете много интересного из истории вопроса, познакомитесь с упражнениями по развитию познавательных процессов детей, которыми вы сможете помочь своему ребенку дома. Ваше общение с ребенком станет полезным и занимательным для него и для вас!
Приходите! Вам будет интересно!
Учитель вашего ребенка, родительский комитет, школьный психоог

Памятка для родителей «Упражнения для развития воображения учащихся дома»
Упражнение 1. Предложите своему ребенку на несколько секунд превратиться в:
— тигра, крадущегося по джунглям;
— робота;
— парящую над скалами птицу;
— инопланетянина;
— вождя индейского племени;
— пограничника.
Упражнение 2. Предложите своему ребенку объяснить вам, на что похожи:
— облака;
— солнце;
— яблоко;
— кривая линия;
— окно;
— треугольник.
Упражнение 3. Предложите своему ребенку найти сходство и различие между предметами:
— мальчик и мужчина;
— цветок и ягода;
— платье и костюм;
— закат и рассвет;
— страна и город;
— квадрат и круг.
Упражнение 4. Назовите ребенку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами. Например, Баба Яга и Колобок.
Упражнение 5. Предложите ребенку составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза. Слова должны употребляться в том порядке, в котором вы их детям предложили. Например, солнце, дорога, шляпа, волк, остров, корабль, черепаха, радость, лес, слезы.
Упражнение 6. Предложите ребенку рассказать сказку, которую он хорошо знает, на новый лад. Для этого к тому традиционному тексту сказки добавьте новые современные слова. Например, к сказке «Колобок» — велосипед, мотор, соревнование, успех, награда.
Упражнение 7. Предложите ребенку дорисовать рисунок, который вы начали рисовать, и дать ему название.
Упражнение 8. Отрабатывайте с ребенком дома понятия «выше, ниже, слева, справа, впереди, позади». Для это поиграйте в игру «Путаница». Вы называете предложение: «Шкаф стоит слева от окна. Ты согласен?». Ребенок должен либо согласиться, либо возразить вам.
Упражнение 9. Начните с ребенком читать какой-нибудь рассказ и прервите его чтение, спустя несколько минут. Предложите ему самому придумать окончание рассказа. Затем предложите ребенку срав¬нить свой рассказ с прочитанным.
Упражнение 10. Назовите ребенку пару слов, находящихся в определенном отношении друг к другу. Затем называется еще одно слово, к которому нужно подобрать другое слово, находящееся в том же от¬ношении к заданному слову, что и первые слова. Например, лошадь — жеребенок, корова - теленок:
Яйцо — скорлупа, картофель — ?
Ухо — слышать, зубы — ?
Чай — сахар, суп — ?
Упражнение 11. Предложите ребенку придумать предложения со словами, у которых несуразные смысловые связи. Например: жук — стул, рыба - пожар, кит — сигарета, мухомор — диван.