Обсуждение:Семинар ДООнк "ГЛАГОЛ". Обобщающий урок. 4 класс.
Здравствуйте, Наталья Андреевна! Всё замечательно. Урок построен очень грамотно. На таком уроке будет каждому ребёнку интересно и комфортно. Спасибо за урок!!! С уважением, --Людмила Анищенко 19:05, 12 января 2011 (MSK) и ID-z374 Радуга
Хороший урок. Правильно поставлены цели и задачи. Они достигнуты. В ходе урока используется презентация, что позволяет наглядно усваивать материал. Проводится 3 физ.минутки, 2 из них для глаз. (Думаю, хватило бы двух. Обычно, со временем всегда проблемы). Используются новые слова. Прекрасно продумана рефлексия. Творческий подход к домашнему заданию. Спасибо.
--Боряева Наталья Валериевна 11:49, 11 января 2011 (MSK)
Глагол- одна из наиболее сложных тем русского языка. Думаю с таким подходом к обучению с Вашей стороны,Наталья Андреевна, Вашим ученикам не кажется всё таким уж сложным. Урок понравился. Особенно понравилась групповая работа,алгоритмы, опорные схемы. Для меня интересно,ново, была физминутка для глаз с лампочкой. В детских компьютерных играх много таких заданий, а на уроке использовать не догадалась.Тем более, что много времени не занимает.Спасибо за урок. Удачи Вам и Вашим деткам--Елена Юрьевна 17:22, 14 января 2011 (MSK)
Грамотный урок.Интересная обучающая презентация.Задачи поставлены. Восприятие трудной темы облегчается играми. Очень полезные физминутки, к тому же ещё и развивающие.Урок насыщенный материалом. Творческое домашнее задание. Спасибо! Успехов!
--Шелыхманова Светлана Владимировна 20:58, 18 января 2011 (MSK)
Здравствуйте, Наталья Андреевна! Я согласна с Еленой Юрьевной в том, что изучение темы «Глагол» требует от учителя организации активных действий учащихся с объектом изучения. Из конспекта видно, что учитель максимально использует все этапы урока для продуктивной деятельности учащихся по классификации и систематизации знаний о глаголе как части речи. На уроке присутствует самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Использование презентации, флэш - игры, видео способствует лучшему усвоению учебного материала – это бесспорно.Я преклоняюсь перед Вашими знаниями в области применения ИКТ.
С уважением Кондрашова Елена Васильевна 21:58, 20 января 2011 (MSK) Участник:IDz238 Почемучки
Здравствуйте, Наталья Андреевна!
Ваша работа несомненно мне понравилась. Следует отметить ваш большой опыт работы в сфере внедрения ПК в систему образования. Презентация по теме очень яркая и насыщенная. Поставленные цели и задачи достигнуты. Я всецело разделяю ваш взгляд относительно внедрения ПК в систему образования. я как и вы считаю, что современные информационные технологии должны работать во благо образования, развивая тем самым интерес детей к учебному процессу. Современные дети активно используют интернет в своей повседневной жизни, так почему бы педагоги должны оставаться в стороне? Мне кажется детям на ваших уроках всегда интересно, вы не перестаёте их удивлять всё новыми и новыми дидактическими играми. Хотелось порекомендовать вам в своей работе использовать готовые дидактические материалы из коллекции цифровых образовательных ресурсов. Например, [1], [2], [3], [4]. Так как вы человек, стремящийся к усвоению компьютерных технологий, хочу вам порекомендовать Интернет ресурсы для учителей начальных классов [5]. Думаю, что там вы непременно найдёте для себя ещё что - нибудь интересное. Спасибо вам за предоставленный опыт! --Наталья Никифорова 23:06, 28 января 2011 (MSK) и команда ID-201 "Восемь из ларца".
Здравствуйте, Наталья Андреевна.
Безусловно, использование возможностей современного компьютера и созданных на его основе технологий в начальной школе актуально, социально значимо и личностно востребовано участниками образовательного процесса. При этом сохранение и укрепление здоровья младших школьников в условиях информатизации должно быть приоритетной идеей методических поисков и организационных решений. Урок Вы предлагаете проводить в компьютерном классе, значит (судя по содержанию), 40 минут учащиеся находятся перед включенным монитором. В таком случае не соблюдаются временные ограничения работы с компьютером, установленные для учащихся начальной школы (Письмо Минобразования РФ от 28 марта 2002 г. N 199/13 "Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе"). В презентации 23 слайда, тогда как рекомендуется не более 15 слайдов в соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03: «Рекомендуемая непрерывная длительность работы, связанная с фиксацией взора непосредственно на экране на уроке не должна превышать в 1 – 4 классах – 15 минут». Слайды с алгоритмами можно заменить распечатанными кластерами и крепить на доске, а план морфологического разбора открыть в учебнике. При таком количестве слайдов считаю нецелесообразным проведение даже двух электронных зарядок для глаз, правильнее отвлечься от экрана.
И, пожалуйста, Наталья Андреевна, исправьте ошибки в аннотации (Думаю – вводное слово, требующее обособления, в «более интересней» наречие «более» лучше опустить, а в «ложила список детей» смените глагол на клала, …) и в разработке урока. Желаю Вам успехов.
--Чернова Александра Викторовна 17:27, 29 января 2011 (MSK)
- Доброе время суток, УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
- Захотелось поблагодарить ВАС за внимание к моей статье. Большое спасибо за тёплые слова!
Особенно хочется поблагодарить Александру Викторовну Чернову. Александра Викторовна, спасибо, что Вы очень внимательно прочитали весь материал, который был мною предоставлен. Радует, что кто-то не поверхностно, а внимательно изучает труды коллег (как и я, когда приступаю к обсуждению статей педагогов в рамках дистанционного семинара проекта "Нескучная зима"). Но в своём обсуждении Вы отметили лишь техническую часть конспекта моего урока. Хотелось бы услышать Ваше мнение о методической стороне. Увы, мы - не роботы, а люди, возможны недочёты, и я это понимаю. Но с помощью таких внимательных педагогов, как Вы, Александра Викторовна, мы будем совершенствоваться. То, что написано мною в аннотации - это идеальный вариант работы. Мы же с Вами знаем, что чаще бывает не так: вся презентация обычно выводится на интерактивную доску для общего просмотра, а основной материал даётся в виде раздаточного материала. Я знакома с "Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования" (принятым Приказом МОРФ от 5 марта 2004 г. № 1089), в пояснительной записке к которому говорится: "Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся 2-4 классов должна быть не более 15 минут". На моём уроке ученики проводят непосредственно у монитора не более 2 минут (если Вы заметили, нормы выставления оценок за прохождение флэш-игры). Идёт постоянное переключение внимания с интерактивной доски на индивидуальные карточки и тетрадь. Что касается количества слайдов в презентации, то в "Санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 "Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы", которые введены в действие 30 июня 2003 года Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 июня 2003 г. N 118 [6], не оговаривается данная тема. "СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 содержат санитарно-гигиенические требования к ПЭВМ вообще и к дисплеям в частности, требования к помещениям, где эксплуатируются ПЭВМ, к микроклимату, акустическим шумам и вибрациям, освещению, организации и оборудованию рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ как для взрослых пользователей, так и для детей". Ещё раз благодарю ВСЕХ коллег за обсуждения!
- Желаю удачи! С уважением, Наталья Андреевна, IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ 21:23, 29 января 2011 (MSK).
Доброго вам времени суток Наталья Андреевна. Ваш урок значительно расширил мое представление о применении ИКТ на уроках в начальной школе. Урок насыщенный, содержательный.Обязательно применю в своей практике.Спасибо и всяких вам благ.--Ссмак 14:57, 31 января 2011 (MSK)
Здравствуйте, уважаемая Наталья Андреевна!
С большим интересом ознакомилась с вашей работой. Очень замечательно, что перед конспектом вы опубликовали свои комментарии, они как всегда лаконичны. В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная, правописная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе актуализации знаний, когда учащиеся вспоминали изученное на предыдущих уроках. Используя "Кластер", ваши учащиеся обобщили знания по теме "Части речи", а закрепили их, замечательно разработанной, флэш-игрой. Урок отличает логическое единство и стройность. Содержание урока построено на одной "сквозной" линии. На данном уроке наблюдается наращивание трудности и повышение степени самостоятельности учащихся в работе при выполнении упражнений и заданий. Наблюдается преобладание поискового характера познавательной деятельности в сочетании с творческим.Всё это является следствием созданной адаптивной образовательной среды, позволившей не только организовать плодотворную деятельность, но и способствовавшей творческому саморазвитию личности ученика. Было четкое чередование и смена видов деятельности в ходе урока. На уроке используются для отработки общеучебных и специальных умений и навыков различные формы работы (коллективная, парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная). Цифровой учебно - методический ресурс, применяемый на уроке, использовался для повышения качества образования учащихся, для ускорения темпа работы, для проверки различных видов работ учащихся. Большое спасибо за урок!!! Очень многое попробую применить на своих уроках. Вы замечательный Педагог. --Самохвалова Елена 23:28, 1 февраля 2011 (MSK)Самохвалова Елена 01.02.2011 23:23 (MSK)
Здравствуйте, Наталья Андреевна!
Спасибо за урок, представленный на обсуждение. Разнообразие видов, форм работ для учащихся на уроке впечатляет. Покорило применение компьютерных технологий. Обязательно использую вашу презентацию (немного её изменю), шаблоны, флэш-игры. Только не всё и не сразу на одном уроке, а по частям. Прочитала весь урок, проведённый Вами. Очень содержательна аннотация к уроку, она многое поясняет. Темы, связанные с глаголом, в частности с его спряжением, действительно сложны и требуют от учителя особой тщательной подготовки. Хотелось отметить Ваше несомненное желание разнообразить содержание урока. В каждый бы кабинет – компьютер, и выход в Интернет! Тогда - отчего не поработать! А пока работаем с тем, что есть.
Использование технологий «Синквейн», «Кластер», работа с таблицами – дело интересное, знакомое и привычное.
Поделюсь своей работой по использованию технологии «Синквейн» при изучении новой темы. Если дети пользуются этой технологией легко, то можно применить её в начале урока и увидеть, что дети знали до урока; и в конце урока, чтобы увидеть, что ребята узнали за урок. Интересная получается картинка! Синквейн использую на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ОЖС, технологии, математики.
В данной теме есть ещё группы глаголов, которые необходимо запомнить, так как дети затрудняются правильно поставить их в 3-е лицо множественного числа: это глаголы неопределённой формы с глагольными суффиксами -а-, -я-, -е-, -и-. Такие глаголы я предлагаю учащимся записать в 4 группы на карточку для постоянного пользования.
С уважением -- Участник: Нурия Ишмуратовна Галиаскарова 2 февраля 2011 (MSK)
Здравствуйте, Наталья Андреевна!
С большим интересом познакомилась с Вашей разработкой урока. Богатый материал для такой трудно усваеваемой учениками темы! А так как мне предстоит в ближайшее время знакомить своих ребят с глаголом, эта тема вызвала трёхкратный интерес. Сразу же появились свои идеи. Если они покажутся Вам интересными, буду рада.
Для того, чтобы установить логическую связь между словарной работой со следующим этапом урока, вместо вопроса «Какие части речи вы знаете», можно задать следующие вопросы: «Какие части речи вы использовали для составления cинквейна? Какие части речи вы ещё знаете? К какой части речи относятся слова «знакомит», «обучает», «помогает»? Какую роль в речи выполняет глагол?». И далее можно использовать приём ученического целеполагания.
Продолжите предложения, использовав данные глаголы: Сегодня на уроке я:
Продемонстрирую (свои знания о глаголе);
Перечислю (все правила, которые я узнал о глаголе);
Выполню (задания, которые мне предложит учитель).
Такое задание может послужить своеобразным планом урока для учащихся, к тому же, это облегчит проведение с учащимися рефлексии. В процессе повторения правил о глаголе, вы используете слайды, дублирующие ответы детей. А что, если их вынести в конец урока и показать при рефлексии, чтобы дети оценили: все ли условия намеченного плана (в начале урока) они выполнили?
Это единственное, чтобы я для себя изменила в уроке. В целом, считаю, что урок заслуживает высокой методической оценки.
На урокеиспользуются задания, призванные совершенствовать важнейшие мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Упражнения развивают способность устанавливать логическую последовательность, прослеживать причинно-следственные связи.
Заслуживает внимания два вида обобщения, которые Вы применяете на уроке. Сначала обобщение учащимися изученного проходит по заранее составленному плану. Его пункты представляют собой ряд последовательных вопросов, отвечая на которые, учащиеся формулируют правило. Степень осмысления изучаемого материала повышается, его запоминание, и интеллектуальное развитие учащихся усиливается при использовании второго вида обобщения – самостоятельного поиска ответов на проблемные вопросы и выполнение проблемных заданий. Подобный подход позволил в значительной степени повысить роль учащихся на уроке. А грамотное использование ИКТ на уроке – яркий пример тому, как можно разнообразить материал, обеспечить смену видов деятельности и, что самое важное, интерес учащихся приобретает учебно-познавательный характер, становится устойчивым, и превращает его в мотив учения.
С удовольствием воспользуюсь Вашей разработкой.
С уважением --Анисова Марина Петровна 21:43, 7 февраля 2011 (MSK)
