Психологический климат ДО

Авторы: Е.Г. Тиссен, И.Г. Калугина

Ни для кого не является секретом тот факт, что эффективное обучение возможно лишь при концентрации внимания. К сожалению, участки мозга, отвечающие за внимание и управляющие им, а также ответственные за процесс запоминания, быстро устают (в течение нескольких минут). Им нужно давать время на отдых каждые три минуты из пяти, иначе они становятся менее восприимчивыми. Положительный момент здесь в том, что эти участки мозга восстанавливаются достаточно быстро, и в этой связи, чтобы процесс получения знаний был более эффективным, необходимо чередование состояний.

Процесс обучения нужно организовать так, чтобы перемещать эффективную модель обучения из одного набора в другой. Напри-мер:

1. Список фактов. К примеру, мука, если ее смешать с яйцами, может быть взбита в тесто и вырезана в форме макарон.
2. Привязка понятия к факту. К примеру, пища, которая богата углеводами, помогает телу генерировать энергию.
3. Свяжем два понятия. К примеру, энергия обеспечивается углеводами, поэтому спортсмены перед соревнованиями часто едят макароны.

Эти системы взаимосвязаны и работают вместе, чтобы формировать память (т. е. способность что-либо изучать).

Процесс дистанционного обучения позволяет включать множество элементов, которые делают освоение нового материала или выполнение домашнего задания более захватывающим и интересным. Очевидно, что, организуя изучение более интересным образом, можно сделать его более эффективным. Вот несколько способов (приемов), позволяющих сделать дистанционное обучение более успешным: Варьирование типов содержимого – образы, звуки, тексты «работают» вместе на то, чтобы сохранять информацию в различных областях памяти, результат – лучшее усвоение материала.

Создание взаимодействия, которое занимает внимание – игры, опрос и даже простая обработка чего-либо на экране усиливают интерес, что, в свою очередь, улучшит запоминание материала.

Обеспечение обратной связи – в курсы дистанционного обучения должна быть встроена система обратной связи, чтобы корректировать неправильно понятый материал. Мгновенная обратная связь лучше, поскольку каждый шаг обучения строится на основе анализа эффективности предыдущего шага. Если обратная связь отсутствует, то следующий шаг может быть построен на неправильной интерпретации пройденного материала.

Поощрение взаимодействия с другими учащимися и преподавателем – «дискуссионные комнаты» (чаты), форумы, системы мгновенного обмена сообщениями, электронная почта – все это служит хорошей заменой дискуссий в классной комнате и повышает обучающий эффект.

Свой темп. Дистанционное обучение позволяет проходить весь курс в собственном комфортном темпе, что позволяет избегать пропусков в процессе изучения в тех случаях, когда обучаемые вынуждены оторваться от урока из-за внешних про-блем.

Уроки дистанционного обучения предлагают учащемуся такие элементы управления, которые невозможно реализовать при подготовке в обычном классе. Например, отличать звуки нерегулярного и регулярного сердечных ритмов: управление воспроизведением звука с помощью простого щелчка по иконке, позволяет обучаемому прослушивать звуки в удобном для него темпе и сколько угодно раз. Элемент «своего темпа» – одна из тех особенностей, что делает дистанционное обучение особенно эффективным.

Интерактивность. Еще одной яркой возможностью, которая позволяет реализовать дистанционное обучение, является интерактивность: к примеру, выбор щелчком правильных ответов на вопросы, активизация щелчком какой-либо объект или процесс, перетаскивание нужных пунктов и т. п.

Диалоговые игры, основанные на обдумывании сообщений, также очень эффективны в процессе обучения. Однако здесь важно понимать, что игра не должна быть главной установкой процесса обучения, она используется как средство для достижения образо-вательной цели.

Существует множество игр, в которых нужно пройти через серию задач, изучая среду и используя определенные инструменты. Подобные технологии могут быть включены во многие модели уроков. Организация процесса познания в форме игры и рамках урока создают хороший стимул в процессе обучения.

Однако мотивировать обучающихся только в начале обучения – этого, безусловно, мало. Знание того, что в курс обучения включены некоторые элементы развлечения, вызывает естественный интерес и любопытство, что способствует лучшему усвоению материала и более быстрому изучению. Еще один показатель мотивации к обучению – предоставляемое удобство, например, возможность пройти курс в любое время и практически в любом месте.

Кроме глобальных вопросов, подобных интерактивности, управлению темпом и комфортности, система дистанционного обучения свободно вмещает и позволяет использовать самые новые достижения современных исследователей. Эти исследования касаются некоторых вещей, которые существенно могут повлиять на улучшение памяти и воспроизведение пройденного материала. Научно доказано, что значительному улучшению в запоминании и воспроизведении изучаемого материала способствуют:

• использование определенных цветов и специфических цветовых комбинаций;
• объединение картинок и слов;
• сочетание звука (голоса или музыки) с картинками;
• использование носителей информации различного типа;
• использование некоторых форматов изображения.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с;
2. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: «Педагогика», 1988.;
3. Организационно-методические основы Интернет-обучения школьников;
4. Уваров А.Ю. О развертывании Интернет-обучения школьников, Научно-практический электронный альманах «Вопросы информатизации образования», Выпуск 15 (май-август)/