Инновации в школе

Инновации в школе

«Думать критически – это проявлять

любознательность и использовать

исследовательские методы: ставить

перед собой вопросы и осуществлять

планомерный поиск ответов».

Чарлз Темпл.

Научные руководители:

Мокроусов Игорь Васильевич, Севостьянова Ольга Викторовна – эксперты международного уровня по технологии «РКМЧП» «Лаборатории модернизации и образовательных ресурсов» г. Самара, Россия

Руководители проекта:

• На I ступени образования – Самолкина Любовь Алексеевна, учитель начальных классов.

• На II-III ступенях образования – Ермакова Галина Михайловна, учитель русского языка и литературы, Шевченко Татьяна Григорьевна, учитель математики, Ерхова Елена Валентиновна, учитель истории.

ПРОБЛЕМА:

Недостаточный процент обученности и, низкий уровень качества знаний, несформированность ключевых компетенций учащихся в связи с: - низкой активностью учащихся на уроке; - неумением самостоятельно приобретать знания на уроке; - преобладанием на уроках методов передачи знаний пассивным способом; - несформированностью приобретения знаний учащихся на базе собственной деятельности, исследовательского поиска. ЦЕЛЬ: повышение качества знаний учащихся посредством применения инновационной образовательной технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (далее «РКМЧП») ЗАДАЧИ:

• Создание условий для овладения учащимися ключевыми компетентностями для повышения процента обученности и уровня качества знаний.

• Создание условий для повышения профессионального мастерства учителя через:

овладение основными принципами, методами и приемами технологии «РКМЧП»; внедрение технологии «РКМЧП» в образовательный процесс школы проведение мониторинга процента обученности и уровня качества знаний учащихся в процессе внедрения технологии «РКМЧП»; обобщение опыта работы педагогов по внедрению технологии «РКМЧП» в образовательную деятельность школы. ОБЪЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ: учащиеся 1-11 классов, педагоги школы. ПРЕДМЕТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ: знания учащихся и профессионализм педагога. ГИПОТЕЗА: Введение в образовательный процесс деятельности школы инновационной образовательной технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» позволяет повысить процент обученности и уровень качества знаний учащихся и сформированность ключевых компетенций. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ «РКМЧП» Обучение технологии проходит в рамках реализации международного проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления». «РКМЧП» - набор взаимосвязанных обучающих методов, позволяющих учащимся активно работать на уроках и самостоятельно приобретать знания. Учебная модель «РКМЧП». «Вызов – Осмысление – Размышление». Учащиеся определяют для себя цели познания, осуществляют активный поток информации и размышляют над тем, что они узнали. Особенности модели технологии «РКМЧП».

• Используется в рамках урока

• Применяется на всех уровнях обучения, для всех предметах

• Развивает в участниках способность планировать и применять новые стратегии.

УСТОЙЧИВОСТЬ ПРОЕКТА

Возможные риски.Предполагаемые средства уменьшения рисков.

*Недостаточность информационной и методической литературы по применению технологии «РКМЧП».

• Сделать подписку на международный журнал о развитии критического мышления через чтение и письмо «Перемена».

* Недостаточность квалификации педагогических кадров внедряющих данную технологию в образовательный процесс.'

• Организация курсовой подготовки всего педагогического коллектива по изучению и применению технологии экспертами международного уровня «Лаборатории модернизации образовательных ресурсов».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1.Создание площадки по внедрению образовательной технологии «РКМЧП». 2.100% педагогов ознакомятся с образовательной технологией «РКМЧП». 3.98% учителей овладеют основными принципами, методами и приемами технологии «РКМЧП». 4.Организация, проведение и анализ педагогами мониторинговых исследований по результатам процент обученности и уровня качества знаний в одном классе каждой параллели всех ступеней образования. 5.Обобщение опыта работы одного педагога по внедрению технологии «РКМЧП» от каждого методического объединения. 6.Повышение обученности учащихся до 100% и уровня качества знаний на: I ступени образования – 46,7% II ступени образования – 24,1%; III ступени образования – 18,0%.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ:

Лаборатория модернизации образовательных ресурсов г. Самара, Россия. Директор Голуб Галина Борисовна