Учебный проект Всё начинается с игры

Автор проекта

Федорова Ирина Валерьевна

Название проекта

Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"

Творческая тема: "Всё начинается с игры"

Предмет, класс

Физическая культура, 6 класс

Краткая аннотация проекта

Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.

Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:

- История:

"История древней Греции"

- Биология:

"Развитие человека и систем организма"

- Физкультура

"Классификация спортивных и подвижных игр"

- Психология:

"Развитие личностных качеств человека"

Цель проекта:

Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.

Задачи проекта:

1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека

2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни

3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь

Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.

После завершения проекта учащиеся смогут:

- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;

- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;

- составить дневник самонаблюдения;

- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;

- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.

План проекта

Этапы работы над проектом

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Что наша жизнь - игра?

1. Проблемный вопрос: Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?
   1. Учебный вопрос: Что такое игра? спортивная игра?
   2. Учебный вопрос: Как возникли спортивные игры?
   3. Учебный вопрос: В какие игры играли раньше?
2. Проблемный вопрос: Играют от безделья?
   1. Учебный вопрос: В чём эффективность спортивных и подвижных игр?
   2. Учебный вопрос: Какие качества человека развивают игры?
   3. Учебный вопрос: Как игры влияют на развитие систем организма человека?
3. Проблемный вопрос: Игра - это спорт?
   1. Учебный вопрос: Какие бывают спортивные игры?
   2. Учебный вопрос: В чем разница между подвижными и спортивными играми?
   3. Учебный вопрос: Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?

Публикация учителя

Буклет 1 страница

Буклет 2 страница

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Вводная презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация группы "Теоретики"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания

До начала проекта используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.

В ходе проекта мы используем стратегии:

1) Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия. Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.

2)Стратегия наблюдения за процессом. Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.

* Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.

После завершения проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу.

Формирующее оценивание

До начала проекта	В ходе проекта	После завершения проекта
Данные тестов(Метод изучения работы учеников) Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею) Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)	Формы (Метод План проекта) Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта) Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)	Листы критериев или оценок (Метод Продукты) Листы критериев или оценок (Метод Выполнения) Формы (Метод Ученические конференции ) Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)