Игровые технологии на уроках русского языка

Асеева Т.А., учитель русского языка и литературы МБУ СОШ № 49 г.о. Тольятти

Одна из актуальных проблем методики преподавания русского языка – воспитание у учащихся интереса к русскому языку. Центральным направлением этой работы я считаю обращение к игре как эффективному средству повышения интереса к урокам русского языка. Именно игра призвана формировать у школьников новое отношение к учебной деятельности, расширить мотивационную сферу обучения, создать на уроках ситуацию эмоционального благополучия.

Типология игр зависит от цели и этапа урока, от вида деятельности учащихся, от содержания самого игрового материала. На основании этих критериев можно выделить следующие типы игр: лингвистические сказки, игры-эстафеты, игры-аукционы, игры-опросы, игры-конкурсы, игры-задачи, ролевые игры, кроссворды, ребусы.

При изучении теоретического материала широко используются лингвистические сказки, которые в более доступной и занимательной для детей форме дают представление о той или иной части речи, ее грамматических признаках и правописании.

Игры-эстафеты проводятся в командном режиме, они основаны на принципе: кто быстрее и правильнее выполнит задание. Например, при изучении темы «Имя прилагательное» можно использовать следующие игры:

1)«Подбери прилагательное». За 2-3 минуты нужно подобрать наибольшее количество прилагательных к данным словам: зима, снег, лес, море.

2)«Кто больше?». За определенное время нужно записать наибольшее количество имен прилагательных, которые не употребляются без не.

3)«От имен собственных». Образуйте прилагательные от имен собственных: Воронеж, Санкт-Петербург, Кривой Рог, Ирландия, Западная Европа.

Игры-аукционы построены по принципу: кто больше. Они могут проводиться со всем классом или по командам, в устной или письменной форме. В игре побеждает тот, кто последним назовет необходимое слово или запишет большее количество слов. Например, при изучении темы «Лексика и фразеология» можно использовать такие игры-аукционы:

1)«К нам из Англии пришли». В игре побеждает тот, кто последним назовет заимствованное слово, пришедшее в русский язык из английского языка.

2)«Рыба, птица, зверь». В этой игре побеждает тот, кто последним назовет фразеологический оборот, в котором встречаются названия животных.

Особенную актуальность сегодня приобретают игровые задачи, направленные на развитие логического мышления, на формирование навыков анализа и синтеза. Например, при изучении темы «Несклоняемые имена существительные» можно предложить игру «Четвертый лишний»:

1)Пони, авеню, кенгуру, месье (лишнее слово – авеню).

2)Фрау, мадам, конферансье, мисс (лишнее слово – конферансье).

3)Кашне, пальто, кофе, метро (лишнее слово – кофе).

Наиболее часто игровые приемы используются на уроках обобщающего повторения. На этапе итогового повторения у учащихся накоплен большой запас знаний по изученному разделу, они владеют основными лингвистическими терминами, навыками морфологического разбора. Поэтому целесообразно на данном этапе проводить комплексные игры, включающие самые разнообразные задания. Этой цели служат лингвистические конкурсы, викторины, КВНы, уроки-путешествия, театрализованные уроки.

Таким образом, интеллектуальные игры активизируют познавательную активность учащихся развивают память, внимание, мышление, воображение. В ходе ролевых игр формируются коммуникативные компетентности школьников, связанные с решением проблем межличностных отношений. Систематическое использование игровых приемов на уроках русского языка повышает качество знаний и уровень обученности учащихся.