| Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД.
|
?. Актуализация знаний. Повторение.
|
– Откройте рабочую тетрадь на с. 9.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
– С какого этапа мы начинаем урок русского языка?
– Почему мы начинаем с чистописания?
I. Чистописание.
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите рисунок.
– Куда спешит улитка?
|
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
|
|
|
– Интересно, кто её там ждёт?
– Нарисуем улитку на строчке.
Учитель показывает последовательность выполнения на доске. Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети рисуют
самостоятельно.
(Используются возможности интерактивной доски).
2. Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.
– Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. (Мягкий знак, твёрдый знак, ы.) Поэтому в русском языке нет ... (дети договаривают: «заглавных букв»). ,
– Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на
соединения с другими буквами.
Использование ЭОР №1
Правописание заглавных и строчных букв (1 мин)
Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.
3. Чтение и запись слов
– Прочитайте слова про себя.
– Прочитайте вслух слова, состоящие из одного слога; из двух слогов; из
трёх слогов; слова, в которых звуков и букв поровну.
– Запишите слова, диктуя их по слогам.
– Какую роль в словах играют буквы мягкий и твёрдый знак?
– Подчеркните их в словах.
4. Упражнения для самоконтроля.
|
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1)развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2)оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3)прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4)осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Коммуникативные УУД:
1)развиваем умение слушать
и понимать других;
2)строить речевое
|
|
|
Улитка в гости к буквам поспешила,
А адрес дома взять она забыла.
Вам надо за неё решить,
Куда отправиться гостить!
Принять её готовы, факт,
«Ы», твёрдый или мягкий знак.
Лучшую из трёх букв ученики вписывают в окошко домика.
II. Словарная работа.
1. – Выпишите из стихотворения однокоренные слова.
Петушки
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно пёрышек лишиться.
(В. Берестов.)
– Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне.
Использование документ-камеры с целью самопроверки словарной работы и задания. (Показывается тетрадь ученика с правильно выполненным заданием.)
2. Работа по рисункам, с. 18–19.
– Какие слова составили ученики?
– Правописание каких из этих слов надо запомнить?
(Корова,собака.)
– Запомните эти слова.
– Послушайте сказку, почему слово собака пишется с буквой о.
|
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
|
|
|
Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить
дом, любила выть на круглую луну, которая похожа на букву
«о», и грызть бублик, похожий на букву «о». Любила смотреть
на круглое облако, солнце, любила осень. Полюбила бака букву
«о» и захотела, чтобы она появилась в её названии.
– Ну хорошо, – сказали ей, – будем писать тебя «бока».
– Нет. Я так не хочу! С какого еще бока?! – обиделась бака.
– Я не хочу так называться! Я просто хочу писаться с «о».
И стали её писать с «о». Вот так: с «о» бака. А потом просто
собака. Так и до сих пор пишут.
ΙΙΙ. Повторение изученного.
Беседа по вопросам и запоминание правила в стихах.
– Сколько букв в русском алфавите?
– Что такое буква?
– Какие бывают буквы? (Письменные и печатные, строчные и заглавные.)
Буквы можем мы читать
И в тетрадку записать.
В алфавите, посмотри,
Их всего лишь 33.
– Какие бывают речевые звуки?
– Чем отличаются при произношении гласные звуки от согласных?
– Сколько всего звуков в русском языке?
Звуков целых 42!
Ах, кружится голова.
Какие они разные:
Гласные, согласные!
|
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
|
| II. Открытие новых знаний.
|
– Что такое слог?
– Как определить, сколько слогов в слове?
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
I. Постановка проблемного вопроса. Выдвижение гипотез. ,
– Как вы поступите, если вы начали писать слово, а места на строке не хватает?
Использование ЭОР №2
Переносим слово по слогам (проблемный вопрос) (1мин)
(Мы перенесём это слово.)
– Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую
нужно по правилам или так, как захочет пишущий?
– Что бы вы предложили?
– Как вы думаете, на какой вопрос мы будем отвечать на уроке?
– Сегодня вы узнаете правила переноса, потренируетесь в переносе слов. ,
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Деление слов на слоги.
2. Деление слов для переноса.
3. Деление слов для переноса с удвоенной согласной.
|
|
|
|
4. Деление слов для переноса с ь и ъ.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
|
|
|
|
II. Проверка гипотез.
1. Работа на доске под руководством учителя.
– Запишите предложение.
Бродит стадо по лугам.
– Разделите каждое слово на слоги.
Ученики проводят карандашом вертикальные линии:
Бро|дит ста|до по лу|гам.
– Вот так можно перенести эти слова с одной строчки на другую.
Учитель показывает запись, выполненную заранее.
Бро–дит ста–до по лу–гам.
– Как надо переносить слова? (Переносить часть слова с одной строчки на другую нужно по слогам, если в слове нет суффиксов и приставок.)
– Запомним это правило:
Здесь порядок очень строгий.
Делим все слова на слоги,
Переносим по слогам: ,
Бро–дит ста–до по лу–гам.
Использование ЭОР №3
Перенос по слогам
Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова (1мин).
|
|
| ΙΙΙ. Применение знаний.
|
– Но помните, что одну букву, даже если она составляет слог, оставлять
на строке или переносить нельзя!
Использование ЭОР №4
Как перенести слово?
Задание для индивидуальной работы, направленное на изучение
правила переноса слова (1 мин.)
2. Работа в учебнике и в тетради. Упр. 18, с. 18.
Ученики составляют слова: бараны, лошади, ослики, коровы.
Записывают их. Выполняют все задания. Дополнительно делят
слово бараны для переноса. Записывают: ба–раны, бара–ны.
Остальные слова для переноса делят устно.
3. – Как же надо переносить слова?
Использование ЭОР №5
Правила переноса
Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова(1 мин.)
– Прочитайте правило в учебнике на с. 21 («Правила переноса слов»).
– Подберите примеры к этим правилам.
груп–па су–ббота под–сказка
тон–на алл–ея двор–ник
|
|
| ΙV. Итог
|
паль–то мал–ьчик чай–ник
подъ–ехал об–ъехал
ма–йка
ча–йка
Применение открытого знания.
1. Упражнение в делении слов для переноса. Ученики выполняют на доске
и в тетрадях.
Ди|ван, бар|сук, рей|ка, се|мья, подъ|ём, пись|мо, змея, коль|цо, огонь.
Ученики объясняют, почему невозможен перенос в словах змея, огонь.
2. – Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
3. Упр. 19, с. 19.
Выполняется по заданию. Сначала ученики читают первую пословицу.
Объясняют её смысл. Например: Птица рада весне, а младенец – матери.
(Людям дорога теплота отношений.)
Затем ученики записывают это предложение, обозначают буквы
гласных, называют их, ставят ударение. Делят
вертикальной чертой слова на слоги. Проверяют написанное. И т.д.
Образец записи:
Пти|ца ра|да ве|сне, а мла|де|нец – ма|те|ри.
– Разделите (устно) слова третьего предложения для переноса.
– Разделите одно слово по вашему желанию для переноса.
Запишите его в тетради.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
|
|
|
|
– Прочитайте на рисунке ещё раз слова, которые держат игрушки.
– Какое из этих слов нельзя перенести?
– Почему?
– Приведите примеры таких слов.
– Прочитайте на зелёной полосе в тетради слова и расскажите о правила переноса слов
|
