Мотивация учения

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”.

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Любая деятельность, в том числе и учебная, связана с мотивацией. Мотивационная сфера, по мнению известного психолога А. Н. Леонтьева, - ядро личности.

Под мотивацией понимают процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения. Изучение мотивации - это изучение того, как и почему люди приступают к действиям, направленным на достижение цели, и почему они проявляют в них настойчивость.

Мотив — внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности, связанной с удовлетворением определённой потребности.

Cуществуют различные классификации мотивов. Т.­ А.­ Ильиной рассматривает мотивы в зависимости от тенденции, направленной на достижение успеха и избежания неудачи. А.­ К.­ Маркова классифицирует мотивы по отношению к деятельности:внешние и внутренние.

А.К. Маркова подчеркивает, что формирование мотивации – длительный процесс, связанный со становлением личности в целом, причем познавательные мотивы перестраиваются быстрее и легче, чем социальные. Познавательная активность включает «все виды активного отношения к учению как к познанию: наличие смысла, значимости для ребенка учения как познания; все виды познавательных мотивов».

К факторам, способствующим формированию познавательных мотивов, А.К. Маркова относит:

• обновление содержания и укрепление межпредметных связей;
• совершенствование методов обучения, прежде всего проблемно-развивающего;
• модернизация структуры урока;
• расширение форм самостоятельной работы на уроке;
• активизация деятельности школьников на уроке;
• система работы по воспитанию приемов самообразования.

В число приемов самостоятельной работы, положительно влияющих на развитие мотивов учения, входят:

• приемы поиска дополнительной информации,
• рациональной организации времени,
• осознание обобщенных способов решения задач и т. п.

Подчеркивая важную роль совместной работы школьников в формировании мотивации учения, автор отмечает, что «социальные мотивы могут поддерживать интерес к учению там, где не сформированы познавательные интересы».

Приёмы формирования мотивации

Учебная деятельность – вторая профессия каждого человека, от умения осуществлять учебную деятельность во многом зависит его продвижение в основном избранном деле (и главный ее компонент – самоконтроль и самооценка).

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = ПОТРЕБНОСТЬ + МОТИВ + ЦЕЛЬ +САМОКОНТРОЛЬ = РЕЗУЛЬТАТ

Для того, чтобы значительно повысить мотивацию учащихся необходимо использовать полный арсенал методов и приёмов организации познавательной деятельности:

• словесные (занимательные истории, эмоциональная беседа),
• наглядные и практические методы, позволяющие снизить утомляемость, повысить интерес,
• поисковые методы, направленные на самостоятельное решение проблемных ситуаций и другие.

Необходимо иметь в виду, что учебная деятельность ребёнка всегда является совместной (с педагогом, со сверстниками). Индивидуально протекающая учебная деятельность — есть абстракция. Ученик всегда (явно или неявно) использует переданные ему старшим наставником общественно-выработанные способы учебных действий, соотносит свои действия и оценки с оценками окружающих. В этом плане учебная деятельность всегда пронизана социальными взаимодействиями, общением ребёнка с другими людьми.

Существуют следующие познавательные методы мотивации учащихся:

• эмоциональные методы (поощрение, наказание),
• опора на жизненный опыт,
• выполнение творческих, поисковых, проектных заданий,
• волевые методы (предъявление требований, информирование об обязательных результатах),
• социальные методы (развитие желания быть полезным Родине, стране)и другие.

В блоге "Дидактор" можно встретить ряд статей, описывающих мотивационные приемы:

• 8 приемов как удержать внимание к учебному заданию,
• Коммуникативная атака: примеры педагогических ситуаций.

В книге А. Гина "Приемы педагогической техники" можно найти подробное описание приемов, направленных на формирование познавательной мотивации. А краткий вариант дан в видеороликах:

Приемы педтехники. Начало урока

Приемы педтехники. Актуализация знаний

Информационные источники

1. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя
2. Лекция А.Гина "Как повысить эффективность урока?"
3. Г. И. Щукина. Проблема познавательного интереса в школе. Глава "Познавательный интерес как средство обучения"
4. Факторы развития мотивации учебной деятельности
5. Познавательные методы мотивации
6. Коммуникативная атака: примеры педагогических ситуаций
7. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы
8. Развитие познавательного интереса на уроках математики
9. Как развить у учащихся мотивацию к обучению
10. Мотивация деятельности человека
11. Кризисы мотивации и смешанное обучение
12. Приемы формирования учебной мотивации на уроках русского языка и литературы (Автор: В.И. Громова)
13. Волшебная формула: Педагог – Мотивация – Ученик - Интерес
14. Формирование познавательного интереса школьников посредством игры на уроках русского языка
15. Как мотивировать себя
16. 5 способов освоить любой предмет
17. 20 способов мотивировать себя
18. Подъём в школу (мотивация к учебе) – взгляд ученика
19. Мультфильм "Вспомни, когда ты был ребенком"