Использование метода проектов на уроках технологии

Алексеева Ольга Юрьевна, учитель технологии МОУ СОШ №90

Развитие учащихся, а не только передача определенных знаний и навыков, является приоритетным направлением реформирования российского образования.

В наши дни именно проекты стали неотъемлемой частью школьной программы по Технологии. Проектный метод обучения по-настоящему позволяет выявлять и развивать задатки личности, её способности.

Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы, анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования.

Образовательная функция метода проектов подразумевает знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией.

Воспитательная функция использования метода проектов состоит в развитии личностных качеств: деловитости, предприимчивости, ответственности. Проектная деятельность учащихся позволяет реализовать их интересы и способности, приучает к ответственности за результаты своего труда, формирует убеждение, что успех в деле зависит от личного вклада каждого.

Я использую метод проектов в своей практике уже несколько лет и с каждым годом все больше убеждаюсь в эффективности этого метода. Предпочитаю выполнять проекты с учащимися при изучении разделов «Культура дома» или «Художественная обработка материалов». Считаю, что именно здесь детям легче всего раскрыть свои способности, выразить себя, проявить индивидуальность, свое творчество.

Конечно же, наибольшую трудность проекты представляют для учащихся 5-х классов, ведь большинство из них впервые сталкивается с такой работой. Чтобы облегчить им работу я рекомендую в 5 классе выбирать ту работу, которую они выполняют в рамках изучения названных разделов программы. Таким образом у меня появляется возможность больше времени уделить на оформление пояснительной записки. В 5-ом классе я очень подробно объясняю детям, что такое проект, из каких частей он состоит, какие требования предъявляются к каждой части проекта, как правильно оформить пояснительную записку, как пользоваться информационными ресурсами, где можно найти нужную информацию, как проводить опросы и интервью. Мы учимся правильно выделять проблему, искать пути её решения, ставим цели и задачи, решаемые в ходе работы над проектом. Попутно изучаем материалы и инструменты, безопасные приемы работы, экологическую безопасность изделия. Учимся рассчитывать экономическую составляющую, сравнивать её со стоимостью схожих работ, увиденных в магазине. Все эти навыки, полученные в 5-ом классе, позволяют в дальнейшем детям без опаски браться практически за любые проекты. Конечно, в 5-ом классе социологический опрос может состоять всего лишь из нескольких вопросов одноклассникам или родителям по поводу оценки выполненной работы, но зато в дальнейшем девочки уже не боятся проводить различные опросы, включая в свои проекты исследовательские моменты.

В более старших классах я уже не ограничиваю детей в выборе темы проекта и они выбирают самые разнообразные направления: кулинария, изготовление швейных изделий, подарки и т.д.

Девочки по своему выбору могут выполнять как индивидуальные проекты так и групповые. При выполнении групповых проектов дети учатся работать в коллективе, понимают свою ответственность за результат общей работы. Чаще всего я стараюсь не вмешиваться, когда дети распределяют свои функции в процессе работы над проектом, но иногда это бывает необходимо, и тогда я рекомендую им наиболее преемлемый вариант распределения обязанностей.

Обязательно провожу публичную защиту проектов. Дети очень часто бывают зажаты, не все умеют хорошо выступать на аудиторию, поэтому сначала проводим защиту проектов в классе, а уже потом лучшие выставляем в рамках проектной недели, проводимой в школе.

Оценку проектов делаем вместе с учениками. В ходе защиты проекта одноклассницы и я задаем вопросы и затем вместе выставляем оценки. Я обычно практикую за проект 4 оценки:

1) за творческую работу;

2) за оформление работы (как творческой работы, так и пояснительной записки);

3) за содержание пояснительной записки;

4) за защиту проекта.

Так как детей знакомлю с критериями оценки проектов в самом начале, то никаких трудностей обычно не возникает.

Конечно, кроме этих оценок девочки получают оценки и в процессе работы над проектом.

Кроме Технологии я веду еще предмет «Основы проектирования» в 10-х и 11-х классах и очень хорошо вижу там пользу от своей работы в среднем звене. Дети выполняют проекты на самые разные темы, которые их интересуют, проводят различные опросы и исследования, умело пользуются различными информационными ресурсами, делают выводы и анализ своей работы.

Все это позволяет мне сделать вывод, что проектный метод помогает развивать у детей индивидуальные способности, коммуникативную и информационную компетенции, ответственность и самостоятельность. Я бы рекомендовала всем, кто, может быть, ещё не использует этот метод в своей практике взять его на вооружение, и вы обязательно увидите положительные результаты!