Применение информационных технологий в работе с дошкольниками
Урванцева Анна Анатольевна, АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с № 159 «Соловушка»
Современное общество живет в мире постоянного умножения потока информации, которая каждые несколько лет практически удваивается. Не утонуть в этом информационном море, а точно ориентируясь решать практические задачи человеку помогает компьютер. «Завтра» наших детей – это информационное общество. Если сегодня еще есть сферы жизни, где можно обойтись без компьютера, то в информационном обществе неумение пользоваться компьютером будет означать социальную инвалидность. В сегодняшних условиях информатизации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу, ребенок скорее всего столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому необходимо заранее готовить ребенка к постоянному взаимодействию с информационными технологиями.
В нашем детском саду №159 «Соловушка» был создан компьютерно-игровой комплекс для всестороннего и гармоничного развития детей, начиная со старшего дошкольного возраста. Применение компьютеров в детском саду позволил выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников, компьютер обладает рядом преимуществ. Игровая форма, образность предоставления информации вызывает огромный интерес действия с ним. Дети с большим удовольствием осваивают компьютерные игры, подобранные с учетом возрастных особенностей. Дети, ориентируясь на экране монитора, действуя по словесным указаниям, обозначающим пространственные отношения, в дальнейшем активно используют эти знания в своей речи и практических действиях.
Общение с компьютером для ребенка, как правило, весьма привлекательно. В компьютерно-игровом комплексе дети овладевают основными логическими приемами формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация.
Занятие состоит из четырех частей: вводной, основной, с использованием компьютерной программы, заключительной. Занятие проходит в едином игровом сюжете. Работа с компьютерными программами проходит в 2 этапа: обучение – объяснение содержания игры и управлением (мышь, клавиатура); закрепление – самостоятельное выполнение задания на компьютере. В первой половине занятия (безкомпьютерной) часто используем математические задания: продолжи ряд; вставь пропущенные цифры, времена года, части суток и т.д.; проводим логические игры: «танграм», «колумбово яйцо», «цвет, размер, фигура», «озорные цифры».
В первой половине занятий мы используем различные дидактические игры на развитие логического мышления, также подбираем компьютерные программы, которые развивают у дошкольников логическую сторону мышления (это программы «Лабиринт». «Дорога», «Ледокол», «Морской парад», «Депо».) Также эти компьютерные программы дополняют первую половину занятия: дети осваивают математическое содержание направленное на развитие познавательных и творческих способностей, и познают закономерности и простые алгоритмы, присущие предметам окружающего мира, решают проблемы.
На занятиях для наилучшего усвоения информации мы используем компьютерные обучающие и развивающие программы «Альбимедиа» («Веселые моторы»), «Бука» («Незнайкина грамота», «Пятачок и разные звери», «Приключения на планете чисел», «Гав! Два! Три!»), «КИД» и другие. Эти программы довольно просты и интересны по содержанию и зрительному восприятию детей. Работая в программе, дети закрепляют и уточняют уже имеющиеся у них знания и представления, тренируют определенные навыки (ориентируются на экране монитора, действуют с символами и знаками, используют для управления манипулятор ручного типа «мышь» и клавиатуру).
Также системный подход к организации занятий в компьютерно-игровом комплексе способствует развитию наглядно-образного мышления дошкольников.
После работы за дисплеем монитора нередко возникает утомление глаз, поэтому в заключительной части занятий мы используем гимнастики для глаз, калейдоскопы, гимнастики для улучшения мозгового кровообращения. Для снятия статического и нервно-эмоционального напряжения мы используем обычные физические упражнения, преимущественно для верхней части туловища (рывки руками, повороты, «рубка дров»…) Используя перечисленные программы, дети имеют возможность применять полученные знания в разных видах деятельности (игровой, изобразительной, исследовательской и.т.д.), ведь за компьютером они овладевают знаниями, которые направлены на развитие психических процессов, необходимых для более успешного формирования логических структур. Установлено, что основные логические структуры мышления формируются начиная с 5 лет и запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе нашего дошкольного учреждения является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации педагогической деятельности, развития творческих способностей дошкольников и создания благополучного эмоционального фона.
Проведение мониторинга готовности детей к школьному обучению показывает, что использование информационных технологий в образовательном процессе детского сада способствует более успешному освоению детьми программы.
