Уроки-тренинги в начальной школе
учитель начальных классов
МБУ "ШКОЛА №5"
Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала. Одной из форм этой работы считается проведение обобщающих уроков. Если эти уроки рассматривать с точки зрения эффективности, то результатом их является насколько учащиеся продвинулись в усвоении знаний, поднялись на очередную ступень своего развития.
Взаимопосещение обобщающих уроков с последующим анализом выявило многие недостатки такой формы организации обобщения знаний учащихся. Не каждый ребенок активно включался в работу, не всегда учебный материал был ему интересен, отсюда не все учащиеся высказывали свои суждения. Пришли к выводу, чтобы каждый ученик имел возможность говорить, его надо объединить в пару или группу с другими учениками. Вместе они начнут активно работать и развивать свои творческие способности.
По нашему мнению, такой формой проведения обобщающих уроков являются уроки-тренинги. Как следствие проведения уроков-тренингов является усиление коммуникативного аспекта в обучении, повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления повторения, обобщения знаний становится более творческим, осознанным. Таким образом, речь идет об оптимизации обучения.
Оптимизация - максимально многомерный процесс, проявляющийся в последовательной реализации принципа, критериев, алгоритма и влияющий на получение результата. Говоря об оптимизации учебного процесса необходимо более пристальное внимание к процессу формирования творческой активности учащихся. Процесс творчества связан с реализацией индивидуальности и активности, является актом самовыражения, который осуществляется в единстве интеллектуального и эмоционального. Начальным этапом процесса творчества является
- • накопление материала;
- • переработка материала;
- • процесс изменения.
Первый и второй этапы творческого воображения возможны только на основе хорошо развитого интеллекта.
В своей работе учителя в достаточной степени используют задания на развитие мыслительных операций. От самых простых - сравнение, классификация, выделение признака, анализ до сложных - теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез и т.д. На своих уроках учителя развивают не только традиционное КОНВЕРГЕНТНОЕ мышление, но и творческое ДИВЕРГЕНТНОЕ.
Конвергентное мышление развивается при решении проблем, задач, имеющих один правильный ответ.
Дивергентное мышление характеризуется разрушением шаблонных стереотипов, большей свободой выбора. Реальные ситуации с которыми человек сталкивается в своей жизни, не имеют однозначных ответов. Поэтому важно учащимся предлагать учебные задачи, имеющие множество правильных решений.
Так если говорить об уроках математики, то наиболее подходящие темы для развития дивергентного мышления:
- • часть и целое;
- • пространственно-временные отношения;
- • задачи с неполными, лишними и нереальными данными;
- • составление простейших уравнений и задач;
- • алгоритмы и т.д.
Что же такое уроки-тренинги?
Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся. Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.) Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного. Учителя нашей школы особую целесообразность использования уроков-тренингов при обобщении и систематизации знаний. Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.
Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?
1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться:
- • из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);
- • с учетом их активности.
2. Мастерство учителя.
