Лев Толстой-детям

«Лев Толстой - детям»

Процесс воспитания талантливого читателя начинается с дошкольного детства. Именно тогда формируются навыки чтения, а не в подростковом возрасте, когда шансы стать развитым читателем уже невелики. Именно в детском саду, на примере произведений детской классической литературы формируется умение размышлять над содержанием текста с позиции чувств, воспитываются такие качества характера, как доброта, честность, порядочность, такт, закрепляются правильные представления о том, «что такое хорошо, а что такое плохо».

И знакомство с творческим наследием Льва Николаевича Толстого, которое начинается уже с детского сада, как нельзя, кстати, отвечает запросу формирования основ нравственности, дает возможность успешно реализовывать задачи компетентностно-ориентированного образования. Педагогические принципы Л.Н.Толстого актуальны и в наши дни. Его концепции основываются на видении в каждом ребенке гения, творца и призыве дать волю мысли каждого ребенка, предоставить ему реальную возможность усваивать информацию, опираясь на свой жизненный опыт. «Разве не тогда приобретал я все то, чем я теперь живу, и приобретал так много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг». Удивительная цитата, раскрывающая всю глубину уважения великого писателя, бывшего истинным знатоком детской души, к этой самой душе. Нередко героями басен, былей Толстого являлись дети, бедовые и ловкие, и потому близкие современным детям.

Сегодня я хочу вас познакомить с одним из величайших писателей, которого знают люди не только в России, но и во всем мире. Зовут его Лев Николаевич Толстой. Посмотрите внимательно на его портрет. Как вы думаете, какой он: по внешности, по характеру? Какие у него глаза? Может быть, вы даже сможете сказать, о чем он думает? Во что он одет? Докажите, почему вы так считаете. (ответы детей) А сейчас я расскажу вам об этом писателе. (рассказ воспитателя о Л.Н.Толстом) Толстой много писал для детей. Мы с вами уже знакомы с некоторыми его произведениями. Назовите мне их. О чем говорится в них? А чем похожи эти рассказы, басни, были, что в них общего? (ответы детей) Когда вы пойдете в школу, вы тоже будете читать Толстого, но уже другие его произведения, написанные для взрослых людей, ведь вы станете старше, научитесь думать по-взрослому, размышлять.

• Ребята, а вы знаете, что такое библиотека? (ответы детей)

Мы пока еще мало знаем произведений этого великого писателя, а ведь они очень интересные. Мне хочется, чтобы вы познакомились с ними поближе.Воспитатель предлагает детям создать библиотечку Л.Н.Толстого в группе.

• Как нам создать такую библиотеку? Кто может в этом помочь?

(Принимается совместное решение о необходимости привлечь родителей к созданию такой библиотеки)

2 НЕДЕЛЯ. Знакомство, анализ и пересказ произведения Л.Н.Толстого «Косточка»ЦЕЛЬ: Продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого, дать представление о жанре художественной литературы – были, развивать умение пересказывать, выразительно передавая диалог действующих лиц, воспитывать честность и справедливость. ХОД:ВОСПИТАТЕЛЬ: Сегодня я вас познакомлю с новым литературным жанром – былью. Быль – это то, что было: небольшой рассказ, в котором говорится о происшествии или случае, которое произошло когда-то давно. Послушайте внимательно быль, которая называется «Косточка», а написал ее Лев Толстой. Воспитатель читает детям произведение, затем предлагает ответить на вопросы: - С чего начинается быль «Косточка»? - Почему вы засмеялись, когда Ваня сказал правду? - Почему сам Ваня заплакал? - Как вы понимаете выражение «покраснел, как рак»? - Как вы думаете, Ваня понял свою ошибку?(ответы детей) А теперь послушаем «Косточку» еще раз, и попробуем представить себя в роли мальчика Вани. (повторное чтение педагогом «Косточки»)

Сейчас у нас будет не совсем обычная работа. Давайте нарисуем этот рассказ, выберем артистов и немного поиграем (на доске при помощи детей зарисовывается схема развития сюжета, выбираются дети, играющие роли) Воспитатель предлагает пересказать произведение в лицах, опираясь на схему, использовать соответствующие мимику, интонацию, движения для передачи выразительности образа. ВОСПИТАТЕЛЬ: - Когда вам легче было пересказывать? - Чему мы учились сегодня? - А как мы это делали? - Ребята, а зачем мы учились пересказывать?

3 НЕДЕЛЯ. Анализ и пересказ басни Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» ЦЕЛЬ: Формировать умение самостоятельно рассуждать, анализировать поступки героев, воспроизводить текст произведения, используя прием драматизации. ХОД:Дидактическое упражнение «РАЗЛОЖИ ПО ВОЗРАСТУ» Цель: Учить детей ориентироваться в периодах жизни человека. ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а зачем мы с вами играли в такую игру? ДЕТИ: Чтобы знать, как растет человек и меняется с возрастом. ВОСПИТАТЕЛЬ: Как называется человек, когда он маленький? Что вы можете о нем сказать? ДЕТИ: Он ребенок, он ничего не умеет делать сам, ему нужна помощь взрослых, нужны мама и папа, его нужно всему учить и заботиться о нем: кормить, одевать, лечить. Ребенка надо любить, его нельзя бить и наказывать. ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот человек вырос, всему научился. Каким он стал? ДЕТИ: Взрослым, сильным, умным. ВОСПИТАТЕЛЬ: У него появились свои детки, а потом и внуки, которых он очень любит. Что произошло с человеком? ДЕТИ: Он состарился. ВОСПИТАТЕЛЬ: Человек многое видел в своей жизни, за что-то переживал, радовался, огорчался. Каким словом мы его назовем? ДЕТИ: Старым. ВОСПИТАТЕЛЬ: А по характеру? ДЕТИ: Если он много думал, то стал, наверное, умным, может рассказать всякие случаи из своей жизни. К нему можно прийти и спросить о чем-то, он поможет, подскажет, как правильно поступить. ВОСПИТАТЕЛЬ: Какие вы молодцы! А как мы называем такого человека? (дети затрудняются с ответом) ВОСПИТАТЕЛЬ: Есть такое очень хорошее слово: мудрый. Так говорят о человеке, который может рассудить любой спор, никогда не ругается, не кричит, дает правильные советы. ВОСПИТАТЕЛЬ: Сейчас я познакомлю вас с еще одной басней Л.Н.Толстого, которая называется «Старый дед и внучек».(чтение произведения, далее проводится беседа по содержанию басни)

• Что произошло с дедом? * Как проявляется старость у деда? * Почему у деда ноги не ходили, глаза не видели, уши не слышали? * Кто был в семье деда? * Как его обидели? * Что случилось во время обеда? * Как во второй раз обидела невестка старого деда? * Как можно назвать поступок невестки? * Как ответил на жестокость родителей сын? * Как можно назвать поступок Миши? * Почему заплакали отец с матерью? * Чему научил родителей Миша? * Как надо относиться к старым и слабым? * Как вы думаете, если дед стал таким старым, то он, наверное, стал еще и каким? Вспомните новое слово, которое мы сегодня выучили.

ДЕТИ: Он, наверное, стал еще и мудрым. Дед хоть и был больным и слабым, но мог помочь добрым советом, поэтому его нельзя было обижать. ВОСПИТАТЕЛЬ: Давайте сейчас немного поиграем. Мы превратимся в героев этой басни и покажем небольшую сценку.(Выбираются герои, автор)Дети пересказывают басню в лицах, инсценируя ее. ВОСПИТАТЕЛЬ: Мы с вами были артистами. Что вы чувствовали, когда были в роли героев?(ответы детей) ВОСПИТАТЕЛЬ: Сейчас послушайте басню еще раз и перескажите ее от лица любого героя. Это очень необычно и нелегко, но мы должны попытаться.(читает произведение) (Дети пересказывают текст (с помощью воспитателя) от лица выбранного героя) А кто есть у вас в семье?(ответы детей) У вас такие же отношения в семье? (ответы детей) Дидактическое упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Цель: Учить детей обращаться к членам своей семьи ласково ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, что мы сегодня делали на занятии? Чему мы учились? (ответы детей) А кто нас этому учил? (Писатель Л.Н.Толстой) Зачем мы с вами учились уважать старших?(ответы детей) ВОСПИТАТЕЛЬ: Перескажите эту басню дома, своей семье. Нарисуйте, как вся семья в басне Толстого помирилась. Родители вам обязательно помогут.4 НЕДЕЛЯ. Анализ и пересказ произведения Л.Н.Толстого «Пожарные собаки» ЦЕЛЬ:Продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого, учить пересказывать от лица какого-либо героя, развивать воображение, память, мышление, воспитывать чувство сострадания, сопереживания, желание прийти на помощь человеку, попавшему в беду. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

• демонстрация книги Л.Н. Толстого «Рассказы детям»;
• рассматривание иллюстраций о служебных породах собак;
• чтение произведения Л.Н.Толстого «Пожарные собаки».

ХОД:Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением эмоций и определить каждую из них (радость, грусть, страх). ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а вам когда-нибудь было страшно? Радостно? Грустно? (обращение к жизненному опыту детей) - Мы с вами уже знакомы с рассказом Л.Н. Толстого «Пожарные собаки». Давайте вспомним, о чем там говорится, какие действия происходят, каких героев описывает автор. (ответы детей) - Мы с вами уже представляли себя разными героями, думали, как они, совершали их поступки, вживались в их образ. Сейчас давайте представим себя героями рассказа «Пожарные собаки». (при помощи воспитателя дети выбирают для себя тот образ, который хотели бы передать. Особо обговариваются детали, особенности персонажей, стиль поведения) - А теперь давайте поиграем в игру «Кто что думает?». Расскажите нам от имени своих героев, что вы думаете, какие чувства испытываете, находясь в горящем доме.(рассказы детей от имени выбранного объекта: собаки, куклы, огня, пожарных, женщины) - Страшно вам было на пожаре? Молодцы, вы хорошо справились с заданием. А сейчас представьте себе, что к нам пришел ВОЛШЕБНИК НОС и предлагает нам поиграть в игру «Я ощущаю запах». Представьте себе те запахи, которые ваш объект чувствует на пожаре, ведь каждый будет чувствовать по-своему. Например, какие запахи может чувствовать собака? Прохожие? Женщина-мать? Опишите их. (творческое рассказывание детей) - Молодцы, очень интересные получились рассказы, мы даже почувствовали себя свидетелями настоящего пожара. ВОЛШЕБНИК НОС ушел, а на смену ему пришел следующий, которого зовут ВОЛШЕБНИК УХО. Представьте себе, что вдруг исчезли все запахи, глаза ничего не видят, остались только звуки. Подумайте, какие звуки могут быть на пожаре. Что слышит служебная умная собака? Умирающая от страха женщина-мать? Кукла? (творческое рассказывание детей) ВОСПИТАТЕЛЬ ПО СВОЕМУ ВЫБОРУ МОЖЕТ ПРЕДЛОЖИТЬ ДРУГИХ ВОЛШЕБНИКОВ: ОСЯЗАНИЯ, ТАКТИЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ, ЗРЕНИЯ И Т.Д.,ДАВ ИМ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ИМЕНА, КОТОРЫЕ МОЖНО ПРИДУМАТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ. На заключительном этапе воспитатель предлагает детям составить полный пересказ текста «Пожарные собаки» с учетом проделанной работы и от имени какого-либо объекта.

5 НЕДЕЛЯ.Знакомство, анализ и пересказ произведения Л.Н.Толстого «Дуб и орешник» ЦЕЛЬ: Продолжать знакомить с творчеством Л.Н. Толстого, развивать диалогическую речь, воспитывать чувство справедливости, ответственности за свои поступки. ХОД: Воспитатель предлагает детям загадки о деревьях. ВОСПИТАТЕЛЬ:Ребята, а какие вы еще знаете деревья, которые растут в лесу? Дидактическое упражнение «С КАКОГО ДЕРЕВА ЛИСТ?» Цель: Закреплять знания детей о деревьях и их листьях ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а зачем мы играли в такую игру? Чем отличаются дерево и кустарник? Что у них общего? (ответы детей) Сегодня я хочу вас познакомить еще с одним произведением Л.Н.Толстого , которое называется «Дуб и орешник». Это небольшой рассказ о дереве и кустарнике, которые жили по соседству. (чтение воспитателем литературного текста) Воспитатель предлагает детям вопросы: - Кто является героями этой сказки? - Как вы думаете, каким был дуб? А по характеру? - Каким был орешник? А по характеру? - Кто оказался сильнее: дуб или орешник? Почему? - За что был наказан орешник? (ответы детей) - Каким голосом говорит дуб? (Проговорить фразу из текста).Почему? - Каким голосом может разговаривать орешник? (Проговорить фразу из текста).Почему? - Можем ли мы придумать новый конец к этой сказке, где дуб и орешник не враждовали бы между собой? (коллективное придумывание нового конца к сказке) Воспитатель повторно рассказывает произведение Л.Н.Толстого: - А теперь послушайте текст еще раз, слушайте внимательно, нам предстоит интересная работа. - На прошлом занятии при работе над рассказом Льва Николаевича Толстого «Пожарные собаки», мы учились пересказывать от лица собаки, женщины, куклы, то есть от лица героев. Скажите, зачем мы это делали? (ответы детей) - Сегодня мы попробуем пересказать текст от лица других героев: дуба и орешника, чтобы суметь понять их мысли, чувства, их характеры. Дети при поддержке воспитателя разыгрывают театрализованный этюд, особое внимание обращая на передачу характера героев с помощью мимики, жестов, выразительности речи, на правильность построения диалога. Воспитатель благодарит детей за активную работу: - Молодцы! Эту сказку расскажите дома своим родителям.

6 НЕДЕЛЯ. Знакомство с рассказом Л.Н.Толстого «Море» ЦЕЛЬ: Формировать умение выявлять простейшие причинно-следственные связи, анализировать их, рассуждать об объекте с различных сторон, самостоятельно делать выводы, способствовать развитию познавательного интереса. ХОД:Воспитатель предлагает детям отгадать загадку о море. ВОСПИТАТЕЛЬ:Как вы думаете, о чем говорится в загадке? Вы правильно догадались, это – море. Кто знает, что такое море? (ответы детей) У Льва Николаевича Толстого есть рассказ, который называется «Море». Вот послушайте, как он описывает его. (читает рассказ Л.Н.Толстого, последнюю фразу не дочитывает, предлагает детям «дописать» ее, таким образом, дети становятся соавторами) Подумайте, как можно закончить рассказ. (ответы детей) Мы с вами умеем не только слушать и пересказывать произведение, но и отвечать на вопрос. А теперь давайте попробуем сами задавать вопросы. (дети с помощью воспитателя задают друг другу вопросы по тексту) Что оказалось труднее: задавать вопросы или отвечать на них? Почему? (ответы детей) Как нужно правильно задавать вопрос? (Дети при помощи воспитателя приходят к выводу, что вопрос нужно ставить так, чтобы он был понятен другим, но в то же время вопросы бывают разные: одни требуют однозначного ответа, другие предполагают умение рассуждать и допускают несколько вариантов ответа) Как вы думаете, вода в море всегда спокойная, стоит на месте, или она движется? (ответы детей)Почему вы так думаете? (рассуждения детей) Ну, а если море живое, тогда почему одни моря исчезают, а другие – нет? (рассуждения детей)Куда же девается вода из моря? Могут ли все моря пересохнуть? (рассуждения детей)Сейчас я вам прочитаю другой рассказ Толстого, который поможет нам ответить на поставленный вопрос. (чтение рассказа «Куда девается вода из моря?»)Вы видите, что вода, которая уходит из моря, снова в него возвращается. Каким же образом? (ответы детей)Покажите мне, как же вода ходит по кругу. (воспитатель дает детям понятие «круговорот воды в природе»)

Сейчас мы с вами возьмем краски и нарисуем море. Каким будет наше море? А вот как нарисовать путешествие маленькой капельки, вы подумаете дома, вместе с родителями, и мы организуем выставку ваших работ здесь, в группе.В процессе проведения таких занятий мы, педагоги и родители, заметили, что дети стали более внимательно относиться к чувствам и переживаниям других людей: радость одного ребенка подхватывалась другими детьми, ребята начинали быстрее обращать внимание на грустное настроение товарище. Так же хочется отметить, что в результате проводимой работы у детей целенаправленно формировались основные ключевые компетентности: умение ориентироваться в нестандартной ситуации, продумывать этапы совместной деятельности и находить разнообразные варианты решения наметившейся проблемы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, а также умение самостоятельно искать, а затем анализировать полученную информацию, обрабатывать ее, сохранять и использовать в практической деятельности. Наши дети учились продуктивно работать в составе группы, доказательно отстаивать свою точку зрения, публично презентовать себя и результаты своей работы.Совместная деятельность педагогов, детей и родителей имела трехстороннюю связь, которая позволила последним увидеть мир с позиции ребенка, активизировать его потенциальные возможности и показала степень заинтересованности каждого в жизни детского сада.