Самообразование классных руководителей

Коняева Елена Владимировна, заместитель директора по ВРМОУ школа №2

Тольяттинские августовские Педагогические чтения «От компетентного учителя к компетентному ученику». Тольятти. 2008г.

Формирование системы воспитательной работы, охватывающей и учебную и внеучебную деятельность, зависит не только от педагогического мастерства учителей предметников, но и прежде всего от слаженной системы взаимодействия классных руководителей и педагогов дополнительного образования.

Классный руководитель в союзе с родителями – это заглавная фигура в процессе формирования личности ребенка, его социализации и становлении гражданственности, в процессе утверждения и самоутверждения ребенка в обществе. Классный руководитель, сопровождая учащегося на этом пути, обязан действовать без ошибок. Цена этих ошибок – душа ребенка, и в конечном итоге, искалеченная жизнь взрослого человека. Как уберечь ребенка от пропасти, в которую его засасывает окружающая его жестокость, как пробудить в нем все самое лучшее, что заложено в нём природой? Именно классный руководитель руководит всеми этими процессами, и от того, как он это делает, и зависит слаженность действий всего педагогического коллектива в достижении миссии школы: способствовать формированию гармонично развитой личности выпускника.

Классный руководитель в силу многообразия своей деятельности должен обладать разнообразными способностями и всесторонними знаниями в различных сферах деятельности. Одному овладеть таким багажом знаний просто физически невозможно, и именно поэтому в школе необходимо создать систему совершенствования и повышения квалификации классных руководителей, в которой самообразованию отводится далеко не последняя роль.

Требования современной реальности заставляют идти нас в ногу со временем, овладевать новейшими технологиями педагогической науки и образования для использования их в своей работе. От глубины проникновения в суть современных технологий и концепций воспитательных систем зависит построение системы воспитательной работы в каждой конкретной школе, именно от целостности восприятия всеми классными руководителями, учителями – предметниками и педагогами дополнительного образования модели воспитательной системы зависит уникальность воздействия педагога на личность ребенка. Система повышения квалификации классных руководителей в нашей школе состоит из нескольких структур:

• Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы.
• Заседания МО классных руководителей.
• Консультационный совет для классных руководителей.
• Система самообразования классных руководителей
• Обобщение и передача опыта воспитательных систем классных руководителей.

И, как результат, формирование воспитательной системы школы через создание программ развития классных коллективов. Система воспитательной работы включает в себя деятельность всего педагогического коллектива по различным направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы школы и каждого класса в отдельности.

И структура повышения квалификации, в общем, и темы самообразования, в частности, отражают эту деятельность. Все эти направления можно объединить в 4 группы, которые одновременно являются целями системы воспитательной работы образовательного учреждения. Это: патриотическое воспитание, экологическое, формирование потребности в здоровом образе жизни и развитие творческих способностей ребенка. Для более глубокого изучения теории и практики, различных форм и методов реализации целей каждого конкретного направления, в начале учебного года создаются творческие группы, которые и занимаются теоретической разработкой этих вопросов. Выходом этой работы является методический день, во время которого даются открытые мероприятия и обучающий семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в этом направлении.

Классные руководители и педагоги дополнительного образования пополняют методическую копилку каждого направления. Таким образом, работая только над одной темой самообразования в течении года, педагоги в конце учебного года овладевают технологиями формирования компетентностей личности ребенка во всех направлениях, и, имея в качестве ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного руководителя во многом облегчается и во сто крат увеличивается коэффициент полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности ребенка и реализации способностей учащихся.

Педагог должен многое знать и уметь для методически правильной организации разнообразных форм работы: психологических, словесно-логических, образно-художественных, трудовых, игровых и др. Для успеха дела при использовании разных форм работы с детьми, педагог должен представлять их скрытые возможности и на этой основе наиболее оптимально их организовывать. Практически любая форма предполагает воздействие и словом, и трудом, и игрой.

Учитывая все вышесказанное, МО классных руководителей пришло к следующим выводам:

• Темы самообразования должны быть мобильными.
• Структура тем самообразования на год должна зависеть от анализа воспитательной работы за прошедший год. Диагностика воспитательных процессов в школе, рефлексия учащимися и педагогами проведенных мероприятий дает возможность выявить направления деятельности, нуждающиеся в коррекции или полностью в изменении форм и методов работы.

Исходя из вышеперечисленных выводов, МО классных руководителей предложило следующую структуру повышения квалификации классных руководителей.

Темы самообразования выбираются творческими группами классных руководителей на год и этот выбор зависит от анализа системы воспитательной работы за прошедший год. Выбор конкретной темы самообразования классного руководителя огромен и зависит, прежде всего, от потребностей всего педагогического коллектива в разработке именно данной темы, а эта потребность – от анализа системы воспитательной работы за прошедший год.

В каждом конкретном направлении темы самообразования могут быть следующими:

• Основные направления деятельности.
• Формы и методы работы.
• Игровые технологии.
• Возрастные психологические особенности ребенка.
• Формы работы с родителями по данному направлению.
• Диагностика и мониторинг.
• Работа органов самоуправления.
• Развитие способностей ребенка.
• Формы внеурочной деятельности по данному направлению.

Такая система самообразования дает возможность обобщения опыта каждого классного руководителя.

Однако эффективность системы воспитательной работы зависит не только от работы классных руководителей, но и от слаженности действий всего педагогического коллектива, так как, еще раз повторимся, формирование системы воспитательной работы – это совместный процесс, охватывающий и учебную и внеучебную деятельность всех участников образовательного пространства. Поэтому следующим шагом в построении системы воспитательной работы школы стало вовлечение всех участников образовательного процесса в деятельность КПД.

КПД – это коллективная программа действий, именно она позволяет усилить коэффициент полезного действия деятельности школы по формированию гармонично развитой личности и достичь того результата, который видится родителями и педагогическим коллективом в ребенке, а именно приблизиться к идеальной модели выпускника. В результате в школе сложилась следующая система воспитательной работы.

Во время учебного года реализуются 5 КПД, работа которых планируется на год.

• Эколог 21 века.
• Здоровье нации – неприкосновенный запас России.
• Мое Отечество – Россия.
• Мы познаем мир.
• Радуга талантов.

Построенная таким образом система практически сразу же дала положительный эффект, так как на результат здесь работают все участники образовательного процесса – учителя – предметники, классные руководители, родители, педагоги дополнительного образования, ДиМО, органы самоуправления и все учащиеся нашей школы.