Психологический климат ДО

Авторы: Е.Г. Тиссен, И.Г. Калугина

Ни для кого не является секретом тот факт, что эффективное обучение возможно лишь при концентрации внимания. К сожалению, системы мозга, отвечающие и управляющие вниманием, а также ответственные за процесс запоминания, устают очень быстро (в течение нескольких минут). Им нужно давать время на отдых каждые три минуты из пяти, иначе они становятся гораздо менее восприимчивыми. Положительный момент в том, что эти системы восстанавливаются достаточно быстро, и чтобы процесс получения знаний был более эффективным, необходимо чередование состояний.

Процесс обучения нужно организовать так, чтобы перемещать эффективную модель обучения из одного набора в другой.

Например:

1. Список фактов. Например, мука, когда ее смешать с яйцами, может быть взбита в тесто и вырезана в форме для макарон.
2. Привязка понятия к факту. Например, пища, которая богата углеводами, помогает телу генерировать энергию.
3. Свяжем два понятия. Например, энергия обеспечивается углеводами, так что спортсмены перед соревнованиями часто едят макароны.

Эти системы взаимосвязаны и работают вместе, чтобы формировать память (т.е. изучение).

Процесс дистанционного обучения позволяет включать множество элементов, которые делают освоение нового материала или выполнение домашнего задания более захватывающим и интересным. Очевидно, что, организуя изучение более интересным образом – можно сделать его более эффективным. Несколько способов (приёмов), позволяющих сделать дистанционное обучение более успешным:

Варьирование типов содержимого – образы, звуки, тексты работают вместе на то, чтобы сохранять информацию в различных областях памяти, и результатом будет лучшее усвоение материала.

Создание взаимодействия, которое занимает внимание – игры, опрос и даже простая обработка чего-либо на экране увеличивают интерес, что в свою очередь улучшит запоминание материала.

Обеспечение обратной связи – в курсы дистанционного обучения должна быть встроена система обратной связи, чтобы корректировать неправильно понятый материал. Мгновенная обратная связь лучше, поскольку каждый шаг обучения строится на основе анализа эффективности предыдущего шага. Если обратная связь отсутствует, то следующий шаг может быть построен на неправильной интерпретации пройденного материала.

Поощрение взаимодействия с другими учащимися и преподавателем – «дискуссионные комнаты» (чаты), форумы, системы мгновенного обмена сообщениями, электронная почта – все это служит хорошей заменой дискуссий в классной комнате и повышает обучающий эффект.

Свой темп. Дистанционное обучение позволяет проходить весь курс в собственном комфортном темпе, что позволяет избегать пропусков в процессе изучения, в тех случаях, когда обучаемые вынуждены оторваться от урока из-за внешних проблем.

Уроки дистанционного обучения предлагают учащемуся такие элементы управления, которые невозможно реализовать при подготовке в обычном классе. Например, отличать звуки нерегулярного и регулярного сердечных ритмов: управление воспроизведением звука с помощью простого щелчка по иконке, позволяет обучаемому прослушивать звуки в своем темпе и сколько угодно раз. Это элемент «своего темпа» – одна из тех особенностей, что делает дистанционное обучение особенно эффективным.

Интерактивность. Ещё одной яркой возможностью, которую позволяет реализовать дистанционное обучение, является интерактивность. Это может выглядеть следующим образом: выбор щелчком правильных ответов на вопросы, активизация щелчком какого-либо объекта или процесса, перетаскивание нужных пунктов и т.п.

Диалоговые игры, основанные на обдумывании сообщений, также очень эффективны для процесса обучения. Но здесь важно понимать, что игра не должна быть главной установкой процесса обучения, она используется как средство достижения образовательной цели.

Существует множество игр, в которых нужно пройти через серию задач, изучая среду и используя определённые инструменты. Подобные технологии могут быть включены во многие модели уроков. Познание, стремления, успехи или неудачи в форме игры и рамках урока создают хороший стимул в процессе обучения.

Однако мотивировать только в начале обучения – этого конечно мало, знание того, что в курс обучения включены некоторые элементы развлечения, вызывает естественный интерес и любопытство в процессе изучения материала, что, конечно способствует лучшему усвоению материала и более быстрому изучению. Ещё один показатель мотивации к обучению – удобство, которое оно предлагает, например – возможность пройти курс в любое время и практически в любом месте. Но кроме глобальных вопросов, подобных интерактивности, управлению темпом и комфортности, система дистанционного обучения свободно вмещает и позволяет использовать самые новые достижения современных исследователей. Эти исследования касаются некоторых вещей, которые существенно могут повлиять на память и воспроизведение пройденного материала. Научно доказано, что значительному улучшению в запоминании и воспроизведении изучаемого материала способствует:

• использование определённых цветов и специфических цветовых комбинаций;
• объединение картинок и слов;
• объединение звука (или голоса, или музыки) с картинками;
• использование носителей информации различного типа;
• использование некоторых форматов изображения.

Литература

1. Организационно-методические основы Интернет-обучения школьников;
2. Уваров А.Ю. О развертывании Интернет-обучения школьников, Научно-практический электронный альманах «Вопросы информатизации образования», Выпуск 15 (май-август);
3. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: «Педагогика», 1988.;
4. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.