Учебный проект Все ли полезные ископаемые полезны
Автор проекта
Леднева Ольга Сергеевна
Название проекта
Все ли полезные ископаемые полезны?
Предмет, класс
начальные классы, 3 класс
Краткая аннотация проекта
В жизни нас окружают простые вещи, которым мы не придаем большого значения и воспринимаем, как само себе разумеющееся. Например, зубная щетка, спички, ложка, вода, сахар... К этим же вещам можно отнести и соль.
Проект "Все ли полезные ископаемые полезны?" способствует лучшему усвоению образовательных стандартов по таким предметам, как окружающий мир и литературное чтение для учащихся 3-х классов. Тема в учебнике раскрывается недостаточно и проект поможет расширить кругозор в данной области.
Продолжительность проекта 2-3 недели, охватывает следующие темы по окружающему миру: "Полезные ископаемые", "Для чего и как добывают полезные ископаемые", "Охрана полезных ископаемых" и по литературному чтению: "Устное народное творчество", "Пословицы, поговорки".
Цель нашей работы - выяснить, какую роль играет соль в жизни человека и окружающего мира: какую приносит пользу и какой вред.
Задачи:
- узнать какая бывает соль, как и где она добывается;
- проанализировать какой вред и какую пользу наносит соль человеку и окружающему миру;
- рассмотреть значение соли для человека в разные времена.
В данной работе мы планируем провести несколько опытов с солью, создать презентацию, буклет с памяткой о правильном употреблении соли и сборник литературных произведений о соли.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Полезное ли ископаемое - соль?
- Проблемный вопрос: Как соль из воды родится?
- Учебный вопрос: Что такое соль?
- Учебный вопрос: Как добывают соль?
- Учебный вопрос: Какая бывает соль и где ее используют?
- Проблемный вопрос: Соль - вред или польза?
- Учебный вопрос: Какими свойствами обладает соль?
- Учебный вопрос: Чем вредна соль?
- Учебный вопрос: Какие полезные свойства есть у соли?
- Проблемный вопрос: Что значит съесть пуд соли?
- Учебный вопрос: Какие пословицы и поговорки есть о соли?
- Учебный вопрос: Как рождались поговорки про соль?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Темы исследований учащихся в проекте
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
До начала проекта используем стратегию определение потребностей. Перед изучением данной темы необходимо активизировать знания, которые уже имеются у детей. Для этого проводим «Мозговой штурм», который поможет ученикам предложить как можно больше идей по теме и разделить их на группы.
Данные вопросы помогут в процессе обсуждения:
- Что мы уже знаем по этой теме? О чем нам говорит этот список?
- Можем ли мы узнать обо всех этих идеях за время, отведенное для выполнения проекта?
- Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми?
- Существуют ли другие идеи, которых еще нет в нашем перечне?
Организуется работа групп по интересующей детей проблеме по методу «Пазлы». Несколько открыток разрезается на несколько частей (кол-во открыток соответствует кол-ву групп, кол-во фрагментов соответствует кол-ву детей в группе) дети собирают свою открытку и формируются группы.Каждой группе выдан лист планирования работы в группе. Ребята получают памятку «Путь к успеху», которая поможет плодотворно трудиться в команде.
В ходе проекта используем стратегию наблюдение процессов. Учитель наблюдает за сбором информации, помогает преодолевать ученикам заблуждения и при необходимости дает дополнительные инструкции. Используем метод «Продвижение группы по проекту», каждая группа заполняет проверочный лист «Обозревалочка», в котором отмечены требования к исследованию, рекомендации учителя к доработке, отчет о проделанной работе на каждом этапе. А также каждый учащийся ведет личную карточку участника проекта, где ребенок оценивает собственное продвижение по проекту. Проводится тест «Что я ем?»
После завершения проекта используем стратегию доказательства понимания и умения. Дидактическая игра и викторина "Съесть пуд соли" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Используем метод оценивания продукта. Каждая группа представляет свой продукт, оцениваем в соответствии с критериями для каждого продукта. Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на листах "Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы". Подсчитываем смайлики и оцениваем результат каждого участника.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
