Участник:Шидловская Елена

Шидловская Елена Алексеевна.

Место жительства - посёлок Поляков Большечерниговского района Самарской области.

Место работы: МОУ Поляковская СОШ "ОЦ" Большечерниговского района Самарской области.

Стаж работы - 9 лет.

Должность - здесь немного сложнее. До 2010-2011 учебного года являлась заместителем директора по информационным технологиях и учителем информатики во 2-11 классах. Теперь я - заместитель директора по учебно-воспитательной работ, информатику преподаю в 8-11 классах.

Область профессиональных интересов:

1. Обучение педагогов школы информационным технология.

2. Разработка дистанционных курсов в Moodle, но пока нет собственного сайта и навыков администрирования Moodle.

3. Компьютерная графика.

Электронная почта elenaanddasha@mail.ru

Визитка команды Великолепная пятерка из провинции

Я в Интернете:

1. Являюсь автором школьного сайта [ http://www.v3e2kop.ucoz.ru/]

2. Руководитель творческой группы "Информатика для малышей" в "Сети твоческих учителей" [ http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=147863&tmpl=com]

3. Мои дистанционные курсы Moodle: "Работа в Adobe Photoshop" [ http://teacherdo.ru/moodle/course/index.php]; "Представление числовой информации" [ http://teacherdo.ru/moodle/course/view.php?id=24]

Эссе "Опыт использования игровых технологий в начальной школе"

Быть или не быть? Чему детей учить? Такой вопрос на сегодня не над принцем датским,

Надо мной, учителем простым.

Призраком он вырос адским!

А я не Гамлет, я – другая!

На роковой вопрос ответа я не знаю!

Это был мой маленький шутливый экспромт, ну а если серьёзно, то на день сегодняшний перед каждым учителем и всей педагогикой в целом стоит глобальная проблема: чему и как учить ребёнка, чтобы он знал и умел всё? С одной стороны все просто: есть различные программы, методики...С другой стороны все сложно - как не "потеряться" в этом большом море всего. Но в одном мы можем быть точно уверены - старая добрая игровая методика была и будет хорошим помощником учителя, особенно в начальной школе.

Раньше я работала во 2-11 классах, а сейчас в 8-11 классах, но и раньше и сейчас я использовала и использую игровые технологии, хочу поделиться своими соображениями на данный счет.

Трудно сравнивать второклассника, с живым огоньком в глазах и верой в волшебство, с шестиклассником, который в душе еще ребенок, но должен казаться взрослым и циничным, со старшеклассником, который уже завтра шагнет во взрослую реальную жизнь. Растут дети, а игра должна расти вместе с ними, но не должна исчезать. Исходя из сказанного, учитывая собственный опыт проб и ошибок, я пришла к следующим выводам.

1. Задачи на каждом игровом уроке различные, но имеются и точки пересечения:
- активизация познавательной активности к предметной области,
- развитие творческих способностей.
- расширение кругозора,
- развитие нравственности
- развлечение (учение же не должно быть мучением)

2. Для каждого возраста наиболее эффективны свои игровые технологии.

Начальная школа.

Повторюсь, дети в этом возрасте еще верят в сказки и волшебство, и чем дольше они будут пребывать в этом состоянии, тем более успешными людьми они вырастут. Для начальной школы очень эффективны игры по сценариям сказки, игры с присутствием сказочных персонажей (такой игровой урок подготовить проще всего), уроки – путешествия. Можно использовать и викторины, соревнования.
На своих уроках с ребятами, я путешествовала на остров загадок, в страну Информатика; в гости к нам часто приходили Коля (не большой любитель учиться) и Оля (отличница), Мамонтенок, герои мультфильма 38 попугаев…
Эффективнее всего игры использовать на урок контроля знаний (еще это дополнительная возможность предотвратить стрессовую ситуацию в ситуациях. связанных с прверкой знаний), обобщающих уроках по теме. 

С осторожностью использовать на уроках изучения нового материала.

Если интересно, можете познакомиться с разработками уроков в игровой форме:

Стратегия игры (урок 1) http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=147863&d_no=65942&ext=Attachment.aspx?Id=17799

Стратегия игры (урок 2) http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=147863&d_no=65946&ext=Attachment.aspx?Id=17801

Множество http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=147863&d_no=60307&ext=Attachment.aspx?Id=15873

Внеклассное мероприятие «Своя игра» http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=147863&d_no=39650&ext=Attachment.aspx?Id=10109

Средние классы.

Не будем говорить обо всех трудностях переходного возраста, ясно одно – подход к ребятам этого возраста найти сложнее всего: сказки уже не годятся, до чего-то серьезного – не доросли умом. Я считаю, что идеально в этом возрасте использовать игры – соревнования: по сценарию телевизионных передач: умники и умницы, своя игра, КВН…

Внеклассное мероприятие для 5-6 классов «Компьютерный турнир» http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=6361&d_no=39640&ext=Attachment.aspx?Id=10106

Старшие классы.

Со старшеклассниками часто вообще не играют, так как сложно придумать подходящую игру, правда, не «лететь же с ними на Марс». Для взрослых подходят ролевые игры. Я использую следующие: продавец – консультант и покупатель, соискатель и работодатель и прочие, моделирующие жизненные ситуации. Учитель в этом случае участники игры наравне с учениками. Подробнее можете посмотреть в следующей разработке

Устройство компьютера http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=236641&d_no=233958&ext=Attachment.aspx?Id=104243

3. Анализируя итоги проведенных уроков, я поняла, что на качество усвоения учебного материала применение игр особо не влияет, но помогает эффективно решить другие задачи, в частности перечисленные выше, а это тоже не маловажно, ведь мы не рыбу фаршируем, а человека воспитываем – знания первоочерёдно, но не единственно важно.

4. Бывают ситуации. когда игра может оказаться неэффективной, однако, нельзя сказать какая именно игровая методика неэффективна. Дело вот в чем - подбирая игру необходимо проанализировать индивидуальные особенности класса, возрастные особенности, содержание учебного материала урока.

Из своей практике могу вот что описать. Сделала я урок изучения нового материала по теме "Множество" в игровой форме для определенного класса, он прошел на ура. На следующий год решила провести такой же урок в другом классе, но класс был гораздо слабее предыдущего. Им все понравилось, на следующий урок они помнили куда и зачем мы путешествовали, а вот по теме "Множество" почти ничего не помнили, пришлось пройти весь учебный материал заново, но уже без игры. Но виновата не игра, а то, что урок не соответствует уровню класса. С тех пор я решила, что для класса по-слабее игры лучше использовать на уроках контроля или обобщения, а если брать на урок изучения нового материала, только тогда, когда тема легкая.