Проектная деятельность "Наши домашние питомцы"
Материал из ТолВИКИ
Версия от 19:31, 26 марта 2012; Mwburak (обсуждение | вклад)
| Информация об авторах проекта |
| ФИО | Буряк Мария Викторовна | Гликман Елена Владимировна |
| Город, область | Самарская область | Санкт-Петербург |
| Образовательное учреждение | ГБОУ СОШ "ОЦ" пос.Поляков | ГБОУ Гимназия № 196 |
| Информация о проекте |
| Название сетевого проекта | Наши домашние питомцы |
| Девиз, слоган, цитата | "Люди, которые содержат домашних животных, скорее служат своим питомцам, чем питомцы им" (Диоген). |
| Краткая аннотация | Учебный сетевой проект “Наши домашние питомцы” является продолжением проектной деятельности, начатой в 1 классе, и может быть использован, как один из вариантов проведения проекта по программе А.А.Плешакова (УМК “Школа России”) в рамках изучения предмета Окружающий мир. |
| Предметная область | Окружающий мир |
| Межпредметные связи | литературное чтение, русский язык, математика, технология |
| Возраст участников | 1 класс |
| Приблизительная продолжительность проекта | 3 недели |
| Основа проекта |
| Образовательные стандарты | "Согласно новым образовательным стандартам предметная область ""Окружающий мир"" призвана выполнять интегрирующую функцию и обеспечить формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, государством. Вне зависимости от того, по какому учебному комплекту ведётся обучение, в содержание предмета "окружающий мир"" включено следующее: Раздел “Человек и природа”: Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. |
| Планируемые результаты обучения | 1. Предметные результаты: осознание - целостности окружающего мира, - элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, - норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, анкетирование, сравнение, получение информации из семейных архивов, окружающих людей, в открытом информационном пространстве); овладение базовым понятийным аппаратом, доступным для осознания младшим школьником в пределах темы проекта; выбор адекватных языковых средств для решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических и коммуникативных задач; достижение необходимого уровня читательской компетенции; введение работы с диаграммами, умения анализировать и интерпретировать данные; знакомство с сервисами сети Интернет, используемыми для проведения проекта. 2. Личностные результаты: осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей; формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование социально ориентированного взгляда на мир; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, проектной и творческой видов деятельности; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. 3. Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 4. ИКТ-компетенции: формирование - уважения к информационным результатам деятельности других людей; - основ правовой культуры в области использования информации; - использования результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия; фиксация (запись) информации с помощью цифрового фотоаппарата; представление информации в виде “Облака слов” средствами интернет-сервиса выступление с аудиовизуальной поддержкой; общение в цифровой среде (электронная почта Гугл, аудиоконференция в Skype, страница ТолВики). |
| Вопросы, направляющие проект |
| Основополагающий вопрос | Зачем люди заводят домашних питомцев? |
| Проблемные вопросы учебной темы | Каких животных люди называют домашними питомцами? Какие повадки бывают у домашних питомцев? В чем взаимопольза общения человека и домашнего питомца? |
| Частные вопросы учебной темы | Кто такой питомец? Каких питомцев ты знаешь? Какие литературные произведения о домашних питомцах вы читали? |
| Этапы работы над проектом |
| Знакомство с “сетевым другом” | Оформление второго слайда презентации (документ Гугл) “Мы- сетевые друзья!”, продумывание плана представления, участие в первой аудиоконференции (Skype). Чтение художественных произведений из рекомендаванного списка о домашних животных. |
| Каких животных люди называют домашними питомцами? | Определение общей темы по прочитанным литературным произведениям (беседа, показ титульного слайда презентации). Выделение проблемного вопроса, определение способа получения ответа на этот вопрос (послушать мнение окружающих и зафиксировать результаты). Составление промежуточного планирования (опрос, заполнение анкеты, оформление результатов, выводы). Анкетирование. Оформление третьего слайда презентации (документ Гугл) - результаты анкетирования. Сравнение результатов, общий вывод - ответ на проблемный вопрос. |
| Какие повадки бывают у домашних питомцев? | Наблюдение, фотографирование и/или подборка фотографий из семейного архива, составление выступления с фоторядом. Защита выступления внутри класса. Взаимооценка. Выбор выступлений для второй аудиоконференции. |
| В чем взаимопольза общения человека и домашнего питомца? | Проведение второй аудиоконференции (Skype), обмен фотоматериалами (Э/почта), выбор фотографий, иллюстрирующих ответ на проблемный вопрос, детьми другой команды; совместное оформление слайдов презентации (документ Гугл): фото вставляет одна команда, а надписи делает другая команда. Просмотр получившейся презентации, беседа и вывод о том, какую взаимную пользу приносят друг другу человек и домашний питомец. |
| Зачем люди заводят домашних питомцев? | Продолжение каждой фразы “Домашний питомец - это...”, “Я забочусь о домашнем питомце: ...”, “Люди заводят домашних питомцев, чтобы...”. Все полученные ответы команда оформляет в виде “Облака слов” (сервис Wordle.net) и вставляет изображение (скриншот) на свой последний слайд общей презентации (документ Гугл). |
| Мы говорим друг другу :"До свидания!" | Проведение третьей аудиоконференции (Skype), создание "Лесенки воспоминаний" на основе "Лесенки успехов" (последний слайд совместной презентации). Публикация готового продукта проекта в сети. |
| План оценивания |
| Знакомство | Лист самоконтроля(оформление общего слайда “Мы - сетевые друзья!”), скачать Лист самооценки "Лесенка успеха", Таблица оценки сетевой деятельности учащихся |
| В ходе проекта | Лист самоконтроля(оформление общего слайда "Каких животных люди чаще всего называют домашними питомцами?"), скачать Бланк самоконтроля (подготовка выступления "Мой домашний питомец"), скачать Бланк взаимооценки выступления "Мой домашний питомец", скачать Лист самоконтроля (оформление слайдов “В чём взаимопольза от общения человека и домашнего питомца”), скачать |
| По окончании проекта | Облако слов |
| Материалы проекта |
| Презентация "Наши домашние питомцы" (шаблон совместного документа, который заполняется участниками по мере прохождения проекта) |
| Список литературы, представленной в Интернете по теме проекта (для учителя) |
