Исследование в проекте Запоминание имен

Исследование учащихся в проекте Тема проекта

Тема исследования

Кто лучше запоминает имена

Актуальность проблемы

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

Цель

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

Задачи

Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

Гипотеза

Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

Этапы исследования

1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение найденной информации.

3. Разработка анкеты, подбор тестов.

4. Проведение анкеты и тестов.

5. Обработка и анализ результатов, формулировка выводов.

6. Создание презентации в Power Point.

7. Разработка памятки.

8. Представление группой полученных результатов работы.

Объект исследования

методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

Методы

сбор информации,

анализ и синтез,

анкета,

психологические тесты.

Ход работы

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

Наши результаты

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

Выводы

1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

Список ресурсов

Печатные издания:

• Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
• Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
• Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

Интернет - ресурсы:

• www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
• www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
• www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)
• Право и мораль
• Общечеловеческие ценности (материал из Википедии)
• Аудио сказка "Невидимая связь"