Учебный проект Всё начинается с игры
Автор проекта
Федорова Ирина Валерьевна
Название проекта
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"
Творческая тема: "Всё начинается с игры"
Предмет, класс
Физическая культура, 6 класс
Краткая аннотация проекта
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:
- История:
"История древней Греции"
- Биология:
"Развитие человека и систем организма"
- Физкультура
"Классификация спортивных и подвижных игр"
- Психология:
"Развитие личностных качеств человека"
Цель проекта:
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.
Задачи проекта:
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.
После завершения проекта учащиеся смогут:
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;
- составить дневник самонаблюдения;
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Что наша жизнь - игра?
- Проблемный вопрос: Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?
- Учебный вопрос: Что такое игра? спортивная игра?
- Учебный вопрос: Как возникли спортивные игры?
- Учебный вопрос: В какие игры играли раньше?
- Проблемный вопрос: Играют от безделья?
- Учебный вопрос: В чём эффективность спортивных и подвижных игр?
- Учебный вопрос: Какие качества человека развивают игры?
- Учебный вопрос: Как игры влияют на развитие систем организма человека?
- Проблемный вопрос: Игра - это спорт?
- Учебный вопрос: Какие бывают спортивные игры?
- Учебный вопрос: В чем разница между подвижными и спортивными играми?
- Учебный вопрос: Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация группы "Теоретики"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегии оценивания
До начала проекта используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.
В ходе проекта мы используем стратегии:
- Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.
- Стратегия наблюдения за процессом
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.
- Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.
После завершения проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
