Может быть или не может быть?

Автор Шувалова Ю.Г.

Изучая многогранники, их виды и свойства, решая задачи и склеивая модели многогранников, столкнулись с вопросом: Существует ли многогранник при заданных начальных условиях?

 В результате были проведены занятия по теме «МНОГОГРАННИКИ. МОЖЕТ БЫТЬ ИЛИ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ?» в 11 классе.

Работа шла по следующему сценарию:

1 этап: Проведение урока "Может быть или не может быть?" 26.11.13.

• На уроке рассматривалась следующая задача:

Существует ли правильная n-угольная пирамида, у которой все ребра равны? Если:

а) n = 3; б) n = 4; в) n = 5; г) n = 6; д) n = 7;

• На уроке класс разбивается на пары. Каждая пара получает домашнее задание:

1. Выбирать задачу из списка задач: [1]
2. Заполнить таблицу ЗХУ [2]
3. Оформить решение задач в совместной презентации []
4. Заполнить форму "Рефлексия" [3]
5. Или сочинить синквейн по теме МНОГОГРАННИКИ [4]

Срок выполения домашней работы: до 5 декабря 2013г.

2 этап: Обсуждение и защита полученных результатов. 6.12.13

Результаты выполненных работ:

1. Таблица ЗХУ [5]
2. Рефлексия [6]
3. Синквейн. Результаты [7]

Рекомендации по организации данного вида работы:

Деятельность учителя:

1. Создание аккаунта Google
2. Замысел – разработка материала.
3. Создание документов, презентации по теме урока на Google Диск [8].
4. Создание форм для ответов учащихся
5. Дать доступ учащимся к презентации (как редакторам) и к формам

Деятельность учащихся:

1. Создать (если отсутствует) google-аккаунт Электронная почта Gmail [9]
2. ответить на вопрос выбранной задачи
3. оформить решение задачи в презентации, созданной учителем: на слайды, соответствующие задаче, вставить 1) чертеж развертки многогранника; 2) фотографию его модели и 3) расчеты. Если ответ на вопрос отрицательный, то разместить аргументацию (доказательство) данного ответа.

Учителю необходимо:

знать электронные адреса (gmail) всех учащихся