Какой минимум надо знать о подростковом возрасте?

Волкова Т.А., педагог-психолог ГБУ ЦППМСП "Личность" г.о.Тольятти

Строка с отступом

Часто родители, дети которых вступают в подростковый возраст, оказываются в довольно сложной ситуации, когда возникают трудности или проблемы в поведении, учебной деятельности, взаимоотношениях со структурами, законом. И кажется, родители знают, что это подростковый возраст (имеют какие - то знания, есть воспоминания о собственном проживании этого периода), но строят свои отношения с сыном или дочерью, совершенно не учитывая особенности этого возраста. Так какой же «родительский минимум» должны знать взрослые, дети которых перешли из младших школьников в младших подростков? Предлагаем рассмотреть некоторые особенности этого возраста. Подростковый возраст (с 11-12 до 15-16 лет) - это, остро протекающий переход от детства к взрослости. Эти 4 - 5 лет огромный шаг от детства во взрослость, точнее прыжок. Часто даже говорят о подростковом кризисе. Разберём это понятие. Подростковый кризис. Существует два подхода: 1- идея перелома, внезапных изменений в ходе развития, влекущих перемены в поведении, образе мыслей; 2- понимание кризиса как психологических нарушений, сопровождающихся страданиями, тревогами, подавленностью (целый ряд трудностей невротического характера). 2 основных пути протекания возрастных кризисов: 1. Кризис независимости (эмансипации). Проявления: строптивость, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест, ревность к собственности (не входить в комнату, не трогать ничего на столе, а главное «не лезть в душу»). Остро ощущаемое переживание собственного внутреннего мира – вот та главная собственность, которую оберегает подросток. Подросток всем своим поведением хочет сказать: «Я уже не ребёнок». Этот путь считается прогрессивным. Поведение педагога, родителя: терпеливое, понимающее. 2. Кризис зависимости. Проявления: чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения. Подросток своим поведением говорит: «Я ребёнок и хочу оставаться им». Поведение педагога, родителя: должен передавать ответственность.
Особенности подросткового возраста: 1. Глобальность изменений, которые происходят с подростком - резко меняется физический облик (сексуальные проблемы); - изменение социально-психологических отношений с родителями, со сверстниками; - меняется самооценка и отношение к себе в целом; - меняются интересы и т. д. 2. Повышенная эмоциональность - резкие смены настроения (то эйфории до уныния, от всплесков активности до апатии); - ранимость и впечатлительность; - во взаимоотношениях с родителями (проблема отдаления от них); - в отношениях со сверстниками (новый уровень глубины и интимности). 3. Развитие абстрактного мышления 4. Ролевая диффузность, формирование идентичности. - подросток стремится найти адекватную концепцию самого себя (как личности и члена сообщества: какой я? Кто я?). 5. Противоречивость, амбивалентность подростка: 1) стремление влиться в группу - стремление выделиться; 2) стремление к самостоятельности - ожидание помощи; 3) желание проверить свои силы – ощущение беспомощности; 4) желание быть принятым, значимым для других – недоверие к окружающим; 5) желание быть взрослым ¬– недоверие к миру взрослых; 6) ранимость - демонстративная грубость; 7) потребность в романтике – цинизм; 8) желание иметь свою точку зрения - стремление иметь кумира, примыкать к чужим авторитетам; 9) потребность в общении – потребность в одиночестве; 10) Острые сексуальные переживания – боязнь этого опыта. 6. Потребность в независимости от семьи и обретение новых авторитетов вне нее («подростковый бунт»). - замещение фигур отца и матери как непререкаемых авторитетов; появление «другого взрослого» в качестве референтного лица (учитель, тренер, любой взрослый, способный заинтересовать подростка жизнью, опытом, своими целями); - появление кумиров (Рок -, поп-звёзды, киногерои и реже герои книг). - ориентации на групповые ценности (появляется «своя» жизнь, куда нет доступа родителям). Подростку, познающему жизнь, часто не ведомо чувство опасности и, одновременно появляется жажда исследования необычных областей жизни. Следствием могут явиться эксперименты с алкоголем и наркотиками, не всегда безопасные. Если эти эксперименты являются нормой группы, с которой себя идентифицирует молодой человек, это очень опасно. Из-за групповой солидарности или страха одиночества подросток не может от этого отказаться.

	Ведущей деятельностью в подростковом возрасте  является – общение со сверстниками. И это обязательно надо учитывать, потому что проявление этой потребности в полной мере наблюдают учителя, когда снижается успеваемость у подростков, так как учёба уходит на второй план. И здесь требуется терпение и внимание, как со стороны учителей, так и со стороны родителей, а так же контроль и желание помочь пережить этот не простой период в жизни ребёнка.

А основным новообразованием этого возраста является социальное сознание, перенесённое внутрь - самосознание. Что служит основной предпосылкой развития подростка во взрослого, размышляющего человека, способного к саморазвитию и самопознанию. Есть ещё важные изменения, которые происходят с подростком в этот период. Психологические новообразования в сферах:

В когнитивной сфере (познавательной) 1. Развитие способности к абстрактному мышлению (уже не нужен конкретный, наглядный материал, подросток рассуждает в чисто словесном плане). На основе общих посылок, строит гипотезы, проверяет их. Приобретает взрослую логику мышления. 2. Развитие памяти (значительное увеличение объёма изучаемого материала, отказ от заучивания, воспроизводится основной смысл прочитанного). 3. Критичность мышления. Интерес к философским концепциям. 4. Временная перспектива.

Рекомендации педагогам, родителям: - усложнять задания, давая возможность логически находить правильное решение; - давать отстаивать свою точку зрения по различным вопросам; - провоцировать на высказывание собственного мнения.

В личностной сфере

1. Освобождение от родительской опеки. Преобладающее влияние семьи заменяется постепенно влиянием группы сверстников. 2. Постепенное вхождение в группу сверстников (где происходит социализация, и устанавливаются определенные отношения (конкуренции и сотрудничества) с партнёрами обоих полов). Здесь очень важно обсуждается ли эта тема с родителями: как вести себя, как строить взаимоотношения с противоположным полом. 3. Осознание временной протяженности собственного Я (до этого я был ребёнком, а в будущем буду …). 4. Осознание себя отличным от того образа, который нарисовали родители. 5. Осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (выбор профессии, идеологические установки).

Общие рекомендации педагогам и родителям: - наблюдать за общением подростков, чтобы не было унижения со стороны сверстников, (самооценка делается глазами сверстников); - необходимо знать референтную группу подростка, его друзей; - аргументированное сужение пространства действий, если подросток пытается расширить свои границы (общение, прогулки допоздна, проведение досуга); - контроль нагрузки учащихся (в связи с физиологическими изменениями); если ученики слишком перегружены, то не справляются с заданиями и как результат: выключаются из деятельности, а значит, необходим полноценный отдых; - сохранение уважительных и доверительных отношений с подростком с позиции равенства и заботы.