Использование здоровьесберегающих технологий в общеобразовательном процессе на уроках русского языка
учитель русского языка и литературы Титовцева Л.Г.
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА:
Для эффективной работы с учащимися необходимо использовать учебные здоровьесберегающие технологии, однако на данном этапе недостаточно владеем этими формами.
ЦЕЛЬ:
Овладеть технологиями использования здоровьесбережения учащихся с ОВЗ в учебной деятельности на уроках русского языка.
ЗАДАЧИ:
1.а. Проанализировать научно-методическую литературу; б.изучить опыт коллег по данной проблеме. 2.Подобрать и систематизировать перечень приемов и методов здоровьесберегающих технологий на уроках. 3.Апробировать элементы здоровьесберегающих технологий.
4.Презентовать проект на школьной научно-методической конференции.
ЭТАПЫ РАБОТЫ:
1.Диагностика уровня владения данной методикой. 1.На основе диагностического исследования получена информация (итоговая аттестация, анкеты, опросы, исследования, диагностика школьника). 2.Мониторинг проводился по направлениям: -мониторинг соматического состояния участников образовательного процесса; -мониторинг успешности детей (количество детей с высокими и низкими учебными возможностями). -мониторинг психического состояния (показатели эмоционального состояния, тревожности, утомляемости, адаптации); -мониторинг физического развития и физической подготовленности учащихся (карты здоровья). 2.Определить перечень методик, которые необходимо освоить в процессе работы с учащимися. Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретно образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности школы по формированию, сохранению, укреплению здоровья учащихся. Перечень методик: 1.Технологии организации учебного процесса. 2.Технологии организации познавательной деятельности учащихся 3. Коррекционная технология для детей с временными затруднениями в учебе и поведении. 4. Педагогика сотрудничества. 5.Игровые технологии. 6.Коррекционные технологии с проблемами в умственном и физическом развитии.
3.Применить на практике здоровьесберегающие технологии. -Из вышеперечисленных методик педагогу необходимо на уроках осуществлять профилактическую и коррекционную работу, направленную на обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
4.Проанализировать, оценить результативность процесса освоения методик.
а).результаты педагога:
-организация профилактики, эмоционального напряжения (стрессов, срывов) у педагогов;
-повышение качественного потенциала педагога посредстаом использования здоровьесберегающих технологий;
б).результаты ученика:
-стабильное соматическое состояние;
-высокие учебные достижения;
-высокая социальная активность;
-положительное отношение к школе;
-высокий эмоциональный тонус;
-уровень физического развития;
-гигиенические факторы СанПиНа.
5.Заключение.
В результате практической деятельности на основании вышеуказанных методик пришли к выводу, что при реализации используемых здоровьесберегающих технологий решаются задачи сохранения здоровья участников образовательного процесса.
