Развитие познавательного интереса к изучению физики
Развитие познавательного интереса к изучению физики
Автор: Вноровская Анастасия Владимировна, учитель физики и информатики МБУ «Школа №49»
Отсутствие интереса учащихся к изучению предмета — проблема, с которой сталкиваются многие учителя. Развитие познавательного интереса к изучению физики и информатике является основной целью моей педагогической деятельности. Что такое познавательный интерес? Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов — мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность. Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира. Являясь основой научно-технического прогресса, физика показывает гуманистическую сущность научных знаний, подчеркивая их особую нравственную ценность. Физика формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение и убеждения, т. е. способствует воспитанию высоконравственной личности. Это основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям, так как только в этом случае можно достигнуть эффекта сопереживания, пробуждающего определенные нравственные чувства и суждения учащихся. Однако, при изучении физики мы сталкиваемся с так называемыми «барьерами»: - «боязнь доски»; - страх получения плохих оценок из-за допуска ошибок; - непонимание физических процессов и явлений из-за пробелов в знаниях по другим предметам учебного плана и много другое. Очень важно сделать так, чтобы процесс обучения не превращался для учеников в скучное и однообразное занятие. Как можно судить об уровне развития интересов учащихся на уроках?
Это могут быть следующие показатели: активное включение в учебную деятельность (сколько раз поднимал руку, отвечал, выступал на уроке по желанию, задавал вопросы учителю); самостоятельность выводов и обобщений; добровольное выступление с докладами; участие по собственному желанию в анализе и дополнениях ответов учащихся; желание проникнуть в сущность явлений и законов, объяснить окружающие явления; самостоятельное проведение экспериментов, работа с приборами в кабинете и дома; поиск дополнительной информации, чтение научно-популярной литературы по предмету; участие в внеклассной работе. На своих уроках, для поддержания интереса к изучению физики, я применяю следующее: 1. На первом вводном занятии акцентирую внимание учащихся на том, что любое явление вокруг нас можно объяснить, используя знания по физике (радуга, гроза, гром, свечение лампочки и другое) 2. Говорим о значении физических открытий для науки, технического прогресса, быта человека (например, появление телевизоров, компьютеров, сотовых телефонов стало возможно, благодаря открытию электрического тока, электромагнитных волн) 3. При изучении физических явлений даем краткую историческую справку об истории открытия данного явления, жизни ученых. 4. Использую видеофильмы для иллюстрации процессов, сложных для понимания (иногда лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать). 5. При проведении лабораторных работ поощряю желание учащихся по выполнению измерений, выходящих за пределы целей данной лабораторной работы. 6. Использую нетрадиционные формы опроса (загадки, кроссворды, пантомимы, использование литературных произведений, перекидывание мячика и т.д.) 7. Вызывая учащегося к доске, старюсь помочь и подсказать. Как правило после решения задачи у доски, учащиеся лучше понимают данный процесс. 8. Применение небольших игр во время изучения физических явлений, также позволяет развивать интерес к изучению физики и улучшает понимание физических процессов (например, игра «Молекулы», помогает понять разницу молекулярного строения вещества в различных агрегатных состояниях и причины изменения скорости диффузии). Наличие познавательных интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. Нужно так строить обучение, чтобы ученик понимал цель учебной деятельности, был активным участником реализации этих целей – субъектом деятельности. В общении с учениками всегда стараюсь быть другом и помощником, это позволяет уменьшить боязнь совершения ошибок, дети более откровенны в высказываниях, выдвижении гипотез и идей. В заключении хочу отметить, что проводимая в конце занятий рефлексия, позволяет сделать вывод о положительных результатах применения данных способов развития познавательного интереса у учащихся к изучению физики, так как все чаще дети выделяю фразы: «я понял тему», «я научился решать задачи», «хочу узнать больше», «мне нравится изучать физику».
