Решение качественных задач по физике

«Мир, если смотреть на него издали, нам кажется круглым, гладким, чисто отполированным шариком, но если посмотреть на него вблизи, он оказывается очень сложным: миллиарды крохотных атомов, всевозможные неровности». Причем преодолеть эти «неровности» и разобраться в сути происходящих вокруг явлений оказывается подчас столь трудно, что древнегреческий философ Демокрит как- то воскликнул: «Я предпочел найти истинную причину хотя бы одного явления, чем стать царём Персии». Да, мир действительно сложен. Весь мир – большой задачник! Не успеешь решить одну задачку, как он тебе подбрасывает ещё десяток. Откуда ещё берутся задачи? – Из любопытства… Все знают: один ребёнок может задать столько вопросов, что 10 мудрецов не ответят. Начиная с рождения ,все мы за два три года усваиваем солидный курс физики – привыкаем к простым вещам и явлениям вокруг нас. Но почему же те или иные события происходят и не могут ли эти события не наступить совсем? Нашим учащимся мы должны помочь понять окружающий мир, разобраться в тех задачах, которые он нам подбрасывает. Главные враги, которые мешают решать задачу, внутри нас самих: скука, страх (боязнь ошибки), спешка. И вот вам рецепт (который я предлагаю ребятам) решить некоторые интересные качественные задачи. И не ждать, что решение придет само собой.

У Нильса Бора – Нобелевского лауреата по физике и игрока сборной Дании по футболу, была дежурная фраза: «Давай соберем всё, что мы знаем о задаче».

А что мы вообще знаем о качественных задачах? Как их решать? Какие методы и приемы решения качественных задач существуют? В чем значение решения качественных задач? Что собой представляет система качественных задач? Подробнее о качественных задачах (посмотреть презентацию). В предлагаемой вам шкатулке качественных задач те задачи, которые мы решали с учениками и отправляли на различные конкурсы, олимпиады заочные. Решение таких задач, как и любых других качественных задач оживляет изложение материала, активизирует внимание учащихся. Учебное пособие М. Е. Тульчинского пользуется заслуженной известностью благодаря удачному подбору ясно сформулированных вопросов, позволяющих на качественном уровне обсудить важные физические закономерности в окружающем нас мире. Учащимся предлагаются такие задачи и перед изложением нового материала и в качестве закрепления пройденного материала. Ещё Ньютон говорил, что примеры учат лучше теории. Поэтому, чем большим количеством приёмов овладевают ученики на примерах решения конкретных задач, тем лучше они будут подготовлены к решению разного рода нестандартных задач, а в деятельности быстро развиваются их творческие способности. «Сборник качественных задач по физике» авторов А. Е. Марон, Е. А. Марон для 7- 9 классов также используется на наших уроках. Учащимся 9-11 классов предлагается «Сборник качественных задач». Это уже управление образования мэрии г. Тольятти издало такой сборник( 1997 г. ). Задачи и вопросы, предложенные в этом сборнике, также нацелены на выяснение физического смысла явлений, законов и понятий. В задаче С1, когда учащиеся сдают ЕГЭ по физике, им следует записать развернутый ответ, поясняющий физические процессы, описанные в задаче, ход их рассуждений. Поэтому такие сборники задач учащимся помогут при подготовке к экзамену. Решать на уроках как можно чаще качественные задачи просто необходимо! Ошибочным считаю мнение о том, что вузы диктуют такие требования, что учителя вынуждены заниматься «натаскиванием» учеников под определённые, отнюдь не творческие требования. Для себя считаю, что главная цель задач по физике (в первую очередь качественных задач) – развить творческое мышление учащихся, заинтересовать их физикой. Решение качественных задач – необходимый компонент полноценного физического образования, поскольку, не требуя громоздких математических выкладок, концентрирует внимание учащегося на физической сущности явления. Разбор таких задач в значительной степени углубляет понимание фундаментальных понятий и законов физики, пробуждает интерес к познанию окружающего мира. Мир природы – это разнообразные проявления физических явлений: механических, тепловых, электрических, световых, внутриатомных и внутриядерных. Изучение этих явлений предполагает проведение опытов, экспериментов и наблюдений, а также выявление существенных физических закономерностей и уяснение основных черт современной физической картины мира. Творческое познание физики выражается в умении сформулировать и решить качественную задачу на основе анализа природных явлений. В качественной задаче вопрос ставится так, что ответа на него в готовом виде в учебнике нет. Учащийся должен сам его найти, синтезируя данные условия задачи и моделирования физических явлений

Особую привлекательность представляют для учащихся качественные экспериментальные задачи. Некоторые из таких задач мы можем вам представить и предложить принять участие в создании сборника экспериментальных качественных задач. Данная идея находится в начальной стадии своего развития и залогом её успешного осуществления может быть участие учителей физики г.Тольятти. Я надеюсь на поддержку этой идеи. У нас одна общая цель-  чтоб учащиеся любили физику.