Слышать друг друга (ДООнк)
Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!
Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".
Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.
«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".
А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".
Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.
Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».
В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.
В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.
Вопросы для обсуждения:
- Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
- Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
- Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
- Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?
Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.
Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
- Нажмите ссылку [править] в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени.
- Нажмите кнопку Записать страницу.
|
Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс. Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом, а это является основой установления открытых, дружеских, продуктивных контактов, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы сотрудничества: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.
|
|
1.Выражать позитивное отношение к ученику. 2.Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытается их руками наказать сына или дочь, а призывать к совместному поиску решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 3.Совместно, заинтересованно и откровенно обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и соответственно принимать адекватные меры. 4.Педагог совместно с родителями определяет, какие методы и средства воспитательного воздействия в развитии ребёнка наиболее приемлемы в данный момент. 5. Выработать единый стиль и тон взаимоотношений с ребёнком. 6.Категорически не допустимо на родительском собрании обсуждать и осуждать учеников!
|
|
|
|
|
