Слышать друг друга (ДООнк)

Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

Вопросы для обсуждения:

• Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
• Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
• Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
• Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:

1. Нажмите ссылку [править] в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени.
2. Нажмите кнопку Записать страницу.

Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества? Сотрудничество — равноправное общение сторон. Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс. Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом, а это является основой установления открытых, дру­жеских, продуктивных контактов, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы сотрудничества: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:10,23 декабря 2009 (SAMT) ... ... ...

Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса? Сделать родителей активными участниками педагогического процесса конечно можно. Для этого не нужно забывать несколько правил: 1. Выражать позитивное отношение к ученику. 2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь, а призывать к совместному поис­ку решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 3. Совместно, заинтересованно и откровенно обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и, со­ответственно, принимать адекватные меры. 4. Педагог сов­местно с родителями определяет, какие методы и средства вос­питательного воздействия в развитии ре­бёнка наиболее приемлемы в данный момент. 5. Выработать единый стиль и тон взаимоотношений с ребёнком. 6. Категорически не допустимо на ро­дительском собрании обсуждать и осуждать учеников! Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT) ... ... ...

Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей? Первыми учителями детей являются их родители( своим примером, поступками, словами и т.д). Когда ребёнок переступает порог школы, к процессу воспитания и образования подключаются педагоги. Родители учащихся и учитель это две стороны, взаимно ответственные за воспитание и образование ребёнка. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:32, 23 декабря 2009 (SAMT) ... ... ...

Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей? Педагог в работе с семьей имеет три задачи: просвещать, помогать и привлекать родителей к совместной деятельности. Взаимодействие семьи и учителя в интересах творческого развития личности ребёнка можно осуществить через: • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; • семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы; • проведение всевозможных "круглых столов",университетов, лекториев, практикумов и др.; • традиционные встречи всеми семьями; • благотворительные праздники и концерты ; • семейные клубы и мастерские и т.п. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 21:05, 23 декабря 2009 (SAMT) ... ... ...

Уважаемые мои, здравствуйте. Мне посчастливилось работать учителем и при этом оставаться родительницей. Эта проблема действительно существует и путей её решения имеются. Рассмотрю один из них, на мой взгляд, оптимальный.

 Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе
 золотое правило нравственности
 

Начну как нерадивая родительница. Да, много работаем, дома отсутствуем, ребёнок предоставлен сам себе. У меня на этот счет свой принцип: никому не передавать контроль над свои ребенком. Школе (буду вещи называть как есть) далеко по барабану, кто вырастет из моего ребёнка. Чтобы в школе и на улице не случалось - ответственность за моего ребёнка лежит полностью на мне. За все. За уровень обучения. За степень развития. За эмоциональное состояние. За все...Что бы там не говорили на педсоветах учителям - ответственность на родителях. Именно родители повели ребёнка в школу, не научив элементарным навыкам общения. Именно родители родили и взяли на себя ответственность за маленькое чудо (не дай Бог превратившегося в ЧУДОвище). Как бы не был занят родитель, забота о ребёнке должна стоять на первом месте хотя бы до 18 лет (не путать с гиперопекой). Да, денег не хватает. Вместе с тем, если взвесить, что дороже ребёнок или деньги? Представьте на минутку (НЕ ДАЙ БОГ ВАМ ЭТОГО) вашего ребёнка в гробу? Сколько бы вы отдали денег, чтобы вернуть его обратно? Думаю. что любой Родитель, скажет ВСЁ, что есть из материального. Скажу одно: деньги - не плохо, плохо - вместо детей иметь деньги. Государство ругать не буду, ибо такой народ заслуживает наше правительство. Менять надо, прежде всего, себя. Если видишь врагов в родителях или учителях, посмотри в зеркало - оно тебе все расскажет.
В учителях я вижу союзников, ребёнок понимает, что разговаривать серьёзно мы будем дома (никогда не ругаю ребёнка при учителях). При этом, никогда не позволяю учителю повышать голос на моего ребенка, тем более бить и обзывать (что среди учителей, к сожалению, нередкость).
С точки зрения учителя. ("Да он вообще урод, идиот, тормоз. лох, лентяй, дебил, мразь, придурок, тупой, дурак, сволочь, дерьмо...) Знакомо, господа Учителя? Мы сеим разумное, доброе вечное... А ОНИ НАС НЕ СЛУШАЮТ. Первое, что говорю детям перед уроком - поставьте свои дебильники (мобильники) на вибро и подальше в сумку уберите, иначе буду считать волшебные пузырьки (утоплю в ведре с водой: ты не соблюдаешь правила и я не буду их соблюдать, после многократных замечаний). С улыбкой на лице говорю, дети понимают шутку юмора и, о Боже, убирают их в сумки! Никаких сволочей, придурков, тупых идиотов. кусков дерьма просто нет. Нужно помнить, что ТЕПЕРЕШНИЕ детки живут в постинформационном пространстве. Информационная эра прошла 2 года назад. Это нам, учителям нужно адаптироваться под поток жизни. (Равно как на нас будут ругаться учителя 16 века за ношение часов на руке) Поэтому многие предметы, дети считают ненужными, неперспективными. Расслоение видно и по умственным способностям (многие дети в начальной школе "пивные детки", это нужно учитывать). Я за то, чтобы вещи называть своими именами, если ребёнок тормоз, например в матИматике, покажи развитие ребёнка его родителям, например в рисовании. Учти особенность ученика; может тот, кто среди твоих отличников, по сравнению с другими тормоз гораздо сильнее? Не пережимай поток жизни этому несчастному "тормозу", пусть живет в своем измерении. И тогда будет тебе счастье. Вывод: каким бы не был плохой ученик, никогда родителям не говорю, стараюсь хвалить, указывая на ошибки корректно (как у Карнеги :) сначала похвали, а потом отвали хороших :)) и не обидно, и решаемо). И родители не обижаются. Действует золотое правило нравственности "Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе". Говорю с родителями без детей, а если нужно отчитать ученика(цу), то тет-а-тет. Не играю по правилу я-начальник ты-дурак. Многому учусь у детей, не стесняясь спрашивать.
Вместе с тем, как не хотела бы ты стать "матерью Терезой" - ты ею не будешь, у тебя своих проблем по горло. Дети, муж, дом. Это тоже надо понимать. Проблемы с работы носить в дом не рекомендую - разваливаются семьи. А это один из показателей профессионализма учителя. Если в своей семье не разбираешься, то чего лезешь в другие? -Так как же решать вопрос взаимодействия учителей и родителей? Психологи говорят, если не можешь изменить ситуацию, измени отношение к ней.

Приведу пример из личной практики. Новый мальчик пришел в 3 класс. Мама настороженно расспрашивает меня об использовании ПК на уроках, не озвучивая проблему ухода её сына из другой школы (уклонилась от ответа). Не секрет, что классы 24 чел-ка не делятся на группы, а ПК 10 штук на класс. В среднем 2,5 чел-ка за одним компьютером. Сами видели подобные ситуации. Этот мальчик сидел один, тогда как некоторые сидели по 4 чел-ка за ОДНИМ компьютером и никто не хотел сидеть с мальчиком, только потому, что он всегда был "руководителем-командиром" и бил по голове за непослушание "подчиненных". Эту проблему мы с мамой решили быстро. Как. Оказалось, что в семье главная мама. Как скажет так и будет. Неповиновение - подзатыльник или ремень. Да простят меня боги педагогики, говорю маме - сдайте ребёнка в детский приют и напишите отказную, из него не получается приличного послушного ребёнка, это безнадёжно. А лучше всего отравите ядом, так спокойнее будет у вас на душе. Не хотите сами травить, сделаю это я (и улыбка на лице). Естественно, у мамы шок. Я продолжаю: "Всё равно вы его не любите, ни разу ему не говорили, не гладите его по голове, не читаете на ночь сказки, не целуете его, бьете за любую мелочь, он абсолютно ненужное существо на планете, лучше уничтожить сразу, чем ждать от него суицида, или боитесь осуждения со стороны?". Выходит из ступора мама. "Да как вы смете, говорить такие вещи, вы тот кому я доверяю своего ребёнка... (опущу пар из головы мамочки)..." "А если не права я, - стараясь не повышать голоса говорю, а сама бы как вмазала этой дуре по физиономии :))), то докажите обратное". На следующее занятие мальчик сидел с другом. На последующих уроках заметила, что отношения класса стали гораздо теплее. Внутри было раскаяние - непедагогично- и радость за мальчика, он снова любим мамой.

Вот такие мы родители и учителя. К счастью. Есть куда стремиться. Общие походы - каждое воскресенье- вылазки на природу, уборка территории вместе с родителями (пляж, например), классные часы с родителями, праздников побольше совместных (не застольев - а праздников), день помощи (детский дом, старушка, уборка территорий, ярмарки, посылка солдатам конкретной части, проекты...)

А вообще в школе работать здорово - постоянно на грани балансируешь. Права качать любят, а соблюдать правила нет. Экстрим!!! Один знакомый папа говорит, что учитель - это не профессия, это - диагноз, тем более в сегодняшние дни.

Всех тех, у кого жизнь так или иначе связана со школой

поздравляю с наступающим Новым 2010 годом, желаю преобрести
мудрость и терпение,
любовь и уважение,
здоровья чашу полную,
и смеха полный дом!

Мнение мое личное, прошу ярых аппонентов писать по адресу pri-swetlana@yandex.ru 

-Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей? Думаю, что деления воспитания просто не может быть. Нельзя воспитывать Правое полушарие и Левое полушарие порознь - это же один мозг.

Участник:Примак Светлана Валентиновна и Участник:ID-z112 СМЕЖинки