Семинар ДОПИNG Использование ребусов на уроках информатики

Локальный координатор Участник:Веселова Наталья Георгиевна

Участник NG:ID 09 theBestPeople

Использование ребусов на уроках информатики

В обучении информатике часто используются разнообразные нестандартные средства, объединенные общей идеей занимательности: игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи, ребусы.

История ребусов началась в очень далеком прошлом, когда не существовало письменности как таковой, алфавитов с графическим изображением букв, а людям приходилось передавать информацию с помощью рисунков (пиктографическое и идеографическое письмо). Именно рисуночное письмо явилось первым шагом на пути к букве, к созданию современных систем письменностей. Чтобы добиться успеха в разгадывании или составлении ребусов, необходимо знать некоторые особенности кодирования информации, заложенной в них, и сами правила кодирования. Во-первых, один рисунок обозначает часть искомого слова или фразы. Во-вторых, знаки препинания при кодировании, например, предложения не указываются, а восстанавливаются по смыслу при расшифровке. В-третьих, в ребусах не соблюдается масштабность изображений. В-четвертых, для кодирования одной буквы не стоит пользоваться рисунком, а можно просто изобразить саму букву. Правила составления ребусов.

• 1. Если изображается какой-либо объект, то его обозначение и будет словом-ответом.
• 2. Если изображается какой-либо перевернутый объект, то слово-ответ записывается не слева направо, а наоборот.
• 3. Если изображается какой-либо объект и сверху справа (слева) от него ставятся запятые, то из слова ответа справа (слева) убирается такое количество символов, сколько указано запятых.
• 4. Если изображается какой-либо объект и над ним перечеркнутые буквы, то из слова-ответа эти буквы следует удалить.
• 5. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются какие-либо буквы, то в слово-ответ следует эти буквы добавить.
• 6. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются какие-либо зачеркнутые и незачеркнутые буквы, то из слова-ответа необходимо убрать зачеркнутые буквы и на их место поставить незачеркнутые.
• 7. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются в определенном порядке числа, то новое слово составляется из слова-ответа путем перествновки букв в той последовательности, как записаны числа.
• 8. Если часть слова напоминает имя числительное, то она изображается числом или число выражается количеством вещей.
• 9. Для шифровки применяются и буквы разных алфавитов, символы, принятые для обозначении химических элементов, картографические и топографические рисунки, астрономические и математические знаки.
• 10. Для предлогов «на», «над» и «под» применяется дробь.
• 11. Если объекты изображены один в другом, то прибавляется предлог «в».
• 12. Если объекты изображены один за другим, то прибавляются предлоги «до», «за» или «перед».
• 13. Если на каком-либо наклоненном объекте расположен другой объект, то используется предлог «по».
• 14. Буква, составленная из другой буквы, читается с предлогом «из».
• 15. Реализация предлогов «с», «и» и «у» однотипна: два наклоненных в противоположные стороны объекта, пристыкованных по основанию, читаются с предлогом «с»; если объекты не наклонены, но связаны между собой, то они читаются с союзом «и»; если один объект наклонен к другому, то они читаются с предлогом «у».

Методика включения ребусов в обучение на уроках информатики.

С помощью ребусов можно активизировать деятельность обучаемых, повторить материал о кодировании информации, актуализировать знания учащихся. Но прежде всего они могут быть использованы для мотивации учащихся при введении того или иного понятия. На этапе актуализации знаний и повторения материала ребусы можно использовать в качестве отдельных заданий, причем даже в том случае, когда данные понятия рассматривались на этапе мотивации при введении понятия. Особенно эффективно применение ребусов на указанных этапах урока при работе в таких классах, где учеников трудно включить в учебный процесс другими средствами.

Использование ребусов позволяет реализовать межпредметные связи с другими школьными дисциплинами, когда обучаемые оперируют данными из этих дисциплин, находя понятие из информатики.

Ребусы к теме «Информация и информационные процессы»