РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ БУМАГИ
Автор: учитель высшей категории по черчению и рисованию, МОУ лицей № 67 Тимбакова О. Е.
С самого рождения человек видит вокруг себя природу, произведения искусства, предметы быта, т.е. пейзаж, архитектуру, интерьер. Все это -предметно-пространственное окружение. Значительное время и место в жизни ребенка занимает художественно-творческая деятельность, связанная с моделированием из подручных материалов предметно-пространственных изделий.
Данное руководство направлено на формирование представления:
- о специфике дизайна, конструирования, моделирования и преобразования окружающего мира,
- о воспитании в ребенке способности видеть в природе прекрасное,
- о развитии творческого воображения,
- об освоении образного языка одного из видов искусства.
В любом возрасте ребенку трудно выделить предпочтительный интерес к какому-либо одному виду искусства. Поэтому необходимо дать ему возможность попробовать свои силы в разных видах работы с бумагой: в аппликации, в рельефах, в объемных и глубинно-пространственных композициях.
Все занятия выстраиваются в определенную систему, где дети постоянно изучают приемы соединения и преобразования бумажных поверхностей, знакомятся с различными видами композиций. Это способствует воспитанию в ребенке способности воспринимать окружающий мир прекрасным. Развитие творческого воображения помогает осваивать образный язык каждого вида искусства и приобретать новые навыки в работе с бумагой.
На начальном этапе приобщения к работе с бумагой используются такие упражнения, для которых достаточно минимума знаний и они доступны для ученика. Это различные приемы: вырезания правильных геометрических фигур, лист сложенный вдвое, лист сложенный "гармошкой", вырезание по частям, по контуру, силуэтное, обрывание краев бумаги и т.д. Работа с бумагой предполагает развитие школьников в системе "мозг - рука", где восприятие окружающего мира связано с практической деятельностью на плоскости и в пространстве.
При конструировании из бумаги присутствуют два вида труда: изготовление модульных элементов и конструирование из них игрушек. Таким образом соединяются в едином процессе обучающий и воспроизводящий труд с трудом творческим. В процессе изготовления разнообразных бумажных изделий важно представить детям последовательное преобразование плоского листа, раскрыть особенности формообразования. Работа ведется от простого к сложному с учетом возрастных особенностей ребенка. Для изделий, используемых в рельефе, применяют различные виды бумаги, как белую, так и цветную. Дети знакомятся с рельефным изображением, соединившим в себе плоскостное и наполовину объемное изображение. Важно показать детям особенности фронтальной композиции в рельефе.
Но вот из листа бумаги в результате нескольких операций получается объемное изделие, которое можно рассмотреть уже со всех сторон, которым можно играть, перемещая в пространстве (объемно-пространственная композиция). Третье преобразование листа происходит при создании изделий, которые образуют заданный макет пространства (глубинно-пространственная композиция).
Свои конструкторские идеи дети выражают в технический рисунках, чертежах и выкройках. Нахождение образов и конструирование идет по определенным этапам: 1. Умственное - задумывание образа, размышление над его частями, сопоставление с известными ранее конструкциями, выбор вида композиции (рельефное, объемно-пространственное, глубинно-пространственное).
2. Графическое конструирование - осуществление по своему замыслу чертежей, рисунков, выкроек, определение размеров, формы и пропорции деталей, цвета и пр.
3. Выполнение работы с учетом выполненных выкроек и моделей.
В ходе занятий предполагается, что учащиеся должны почувствовать органическую связь разных видов конструирования, научатся понимать различные выразительные средства каждого вида.
Ко всем изделиям постоянно предъявляются следующие требования:
- цельность изделия
- выразительность конструктивных форм и композиций
- минимум соединительных операций и аккуратность их выполнения
- экономное расходование материала.
Предлагаемые занятия могут носить ознакомительный характер. Уровень сложности задания зависит от возраста ребенка и заданной темы. Направленность в том, чтобы дети могли многое делать своими руками, самостоятельно решать творческие задачи, оригинально мыслить, быть раскованными в творчестве.
<youtube v="W34fSHCKHrk "/>
