Семинар ДООнк "Чтобы ребенок хотел учиться, научите его творить!"
автор: Участник конкурса:Клёнова Ирина Клёнова Ирина Владимировна''
Дети от природы любознательны. Они полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением
к творчеству, познанию, активной деятельности. И чтобы наши ученики не «растеряли» это стремление, учитель должен постоянно «подпитывать» деятельность младших школьников творческими заданиями.
По мнению современных педагогов – исследователей: М.Р. Львова, А.И. Савенкова, А.В. Усовой, А.В. Хуторского, творческими (креативными) способностями учащихся являются «…комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов». А также, ими были выделены компоненты креативных способностей младших школьников: творческое мышление, творческое воображение, применение методов организации творческой деятельности.
Современные требования к организации обучения как творческого процесса предполагают возможность накопления творческого опыта не только в результате познавательной деятельности в учебном процессе, но также и в специально организованных творческих видах деятельности. Познание – «…образовательная деятельность ученика, понимаемая как процесс творческой деятельности, формирующий их знания». Преобразование – творческая деятельность учащихся, являющаяся обобщением опорных знаний, служащих развивающим началом для получения новых учебных и специальных знаний. Создание – творческая деятельность, предполагающая конструирование учащимися образовательной продукции в изучаемых областях. Творческое применение знаний деятельность учащихся, предполагающая внесение учеником собственной мысли при применении знаний на практике. Следует, необходимым условием для накопления субъективного творческого опыта учащихся в учебном процессе, направленном на развитие креативных способностей, система задание должны содержать четыре вида задач, направленных на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве, ситуации, явлении.
Основываясь анализом литературы (Г.С. Альтшуллера, А.А. Гин, А.М. Матюшкина, М.А. Данилова и др.) творческую деятельность можно представить в виде определенных заданий, которые будут соответствовать следующим требованиям:
- открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);
- соответствие условия выбранным методам творчества;
- возможность разных способов решения;
- учет актуального уровня развития;
- учет возрастных особенностей учащихся.
Конструирование творческих заданий может быть проведено на основе учебных предметов в любой области знания. А также, любое задание можно преобразовать в творческое. Предлагаю рассмотреть примеры творческих заданий, которые были использованы мною на уроках русского языка. Перед изучением какой либо новой темы я даю задание детям собрать определенную «копилку объектов». Предлагаемые задания использовались при изучении темы: «Имя существительное», За две недели изучения данной темы ребятам собирали слова, обозначающие предметы. В классе имеются специально сделанные ящички – копилки. Дети туда складывали слова, найденные во всевозможных источниках информации (вырезали заголовки из газет и журналов, писали на отдельных полосках фломастером, собирали этикетки с покупок и т.д.)
Пример собранной копилки:
Эта копилка была собрана к теме «Имя существительное» детьми в 3-ем классе, когда мы изучали склонение имен существительных.
| Познание | Рассмотрите наш набор слов и выделите во всех словах общие признаки.(Дети называют признаки: на какой вопрос отвечает, число, что обозначает и т.д. – в зависимости от того, в каком классе изучается эта тема)
Дети рассматривают набор слов, исследуют и выделяют основные признаки, которые присущи только этим словам. По определённым признакам школьники составляют паспорт имени существительного (Приложение 1) Здесь же можно организовать с этим набором игру «Теремок» - см. презентацию и описание игры |
Задания предполагают изучение объектов на основе выделенных признаков. |
| Создание | Сгруппируйте слова по типу ударения. (специально применяю этот прием, чтобы выделить слова с непроверяемой гласной, т.е.
«Словарные слова» /создаем словарь/ – у каждого ребенка имеется свой) - Составьте из набора этих слов предложения. (в «набор» обычно собираются не очень сочетаемые друг с другом слова, вот здесь проявляют всю свою фантазию. Самое любимое задание на уроках русского языка) |
Получился «набор» такой: очаг, афиша, кораллы, пироги, работа, советы, овощи, одуванчик и т.д.
Примеры составленных предложений учениками: Мама послушала советы подруг и приготовила к празднику тушеные овощи, пироги с одуванчиками. На камине стояли кораллы и одуванчики, а в очаге жарились овощи. |
| Преобразование | Сюда можно отнести задания:
- придумайте картинку с акцентом, который указывает на букву безударного гласного; - составьте связный рассказ из предложений, которые были придуманы выше. |
Работая с «копилками» уже с 3 класса дети сами способны придумать задание для себя и одноклассников. Бывает, что ребята предлагают устроить конкурс на лучшее задание. А это ли не творчество?.
