Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

Корезина Людмила Тимофеевна
Учитель математики
НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта:

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.

             Стадии	Деятельность учителя	Деятельность ученика

1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.

Поиск проблемы. 

Выбор и обоснование проекта. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта. Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися. Обсуждение и принятие общего решения по теме. Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.

Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.

1.2 Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора. Вместе с учащимися проводит эту работу. Каждый ученик выбирает себе подтему. Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль) 1.3Формирование творческих групп. Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности. После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности) 2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов. 2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д. 2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов) 4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами. 4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их. 4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

• степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

• практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

• количество новой информации использованной для выполнения проекта;

• степень осмысления использованной информации;

• оригинальность идеи, способа решения проблемы;

• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

• владение рефлексией;

• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

• социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

Тема проекта |Сроки

Всё о дробях. |22 часа

Рациональные и иррациональные числа. |19 часов

Виет и его теорема. |21 час

Неравенства, содержащие модуль. |20 часов

Числа великаны и числа малютки. |11 часов