САВИНА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА
Локальный координатор команды "Вольный свет"
Учитель русского языка и литературы,
стаж – 3 года
г. Тольятти,
МОУ средняя общеобразовательная школа № 18
Окончила Самарский государственный университет, специальность – филолог.
Еще со студенческой скамьи увлекаюсь журналистикой, область моих интересов – политический дискурс и все процессы, происходящие в лексике современного русского языка. В настоящее время являюсь редактором школьной газеты «Звон’ОК».
В профессию меня привели любовь к чтению и потребность в передаче своих знаний детям. Люблю зарубежную литературу, особенно роман Макса Фриша «Homo Faber»; из русских писателей неравнодушна к прозе В. Набокова и публицистическим романам С. Алексиевич.
Постоянно испытываю потребность в самосовершенствовании, в оттачивании мастерства в преподавании своих предметов.
Стараюсь участвовать в различных конкурсах вместе с учениками чтобы привить им любовь к изучению родного языка.
Накапливаю материал для издания сборника дифференцированных заданий по русскому языку для достижения качественно нового результата в обучении. Надеюсь, моя мечта когда-нибудь осуществиться!
ЭССЕ
Встречаемся в «кресле»!
Я – молодой специалист, для меня все ново и интересно…
Моё знакомство с технологией «Развитие критического мышления через чтение и письмо» началось с самостоятельного освоения современных и классических методов и форм преподавания русского языка и литературы. Я стала формировать портфолио, наполняя толстенькую папочку разнообразными материалами. Но, признаюсь, в этом не было никакой логики и системы, собиралось всё по принципу «а вдруг пригодится когда-нибудь?!». Очень долго не решалась перейти «от теории к практике» и начать-таки уже развивать критическое мышление своих учеников.
По отдельности все методы казались мне простыми и понятными – «Чтение с остановками», кластеры, таблицы – но на деле выходило гораздо сложнее. Пока я не нашла для себя успешный на 100% прием, который помогает мне на уроках развития речи - «Авторское кресло». Суть его заключается в следующем:
На стадии вызова – определиться с темой и сформулировать цель создания будущего текста. Применяется своеобразный «мозговой штурм» - абсолютно все мысли по заданной теме «сваливаются в одну кучу». Можно использовать и графический организатор (кластер). Обязательное условие – учитель пишет наравне с детьми!
Стадия осмысления – Создание первого чернового варианта, редактирование. Подбор заголовка. Учащиеся по очереди читают текст целиком, слушающие задают вопросы, помогают изменить содержание. Далее вырабатываются рекомендации (учитель помогает, направляет), которые будут учитываться всеми при коррекции своего текста. У учеников будет возможность поработать в роли учителя: поискать у своего соседа по парте орфографические и пунктуационные ошибки. Объем сочинения и время работы варьируются учителем.
Стадия рефлексии – презентация сочинения, обязательно в «авторском кресле». Внесение последних изменений в работу, написание чистовика.
Этот прием создает ситуацию успеха, ведь даже самые «слабенькие» ученики после многократного прочтения и обсуждения их работы начинают чувствовать уверенность в своих силах.
Главное, что я поняла, изучая технологию критического мышления: она заставляет учеников размышлять, искать, пробуждает в них творческую активность. РКМЧП способствует личностному росту ребенка, развивает его ум, индивидуальность. А, кроме того, вносит в традиционные школьные будни элементы новизны и радости.
Виды работы на уроке
