Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010
Обсуждение работ участников. Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
Вопрос ...
Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...)
Вопрос к Куксовой Алене
Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21)
Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.
Вопрос к Куксовой Алёне.
Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)
Вопрос к Данильчук Галине
Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)
Вопрос Куксовой Алене
Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)
Вопрос Куксовой Алёне
Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)
Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне
Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате? Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?! Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же в школах дается много лишней информации? (Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)
Вопрос Еремеевой Алёне
Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р.
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать:
- понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.
Вопрос Еремеевой Алёне
Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е.
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.
Вопрос к Саенко А.М.
С какого возраста можно обучать детей ритмике? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)
Ответ - Рекомендуется заниматься ритмикой с детьми в возрасте трёх лет, так как к трем-четырем годам ребенок реагирует на всё очень живо, он жаждет новой информации и воспринимает её на лету. Полученные им впечатления (в том числе музыкально-двигательные) остаются в памяти и становятся основой восприятия и познания окружающего мира.
Вопрос к Саенко А.М.
Будет ли результат от занятий танцами с 18 лет? Можно ли добиться успеха? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)
Ответ - Заниматься танцами никогда не поздно. Рудольф Нуриев был принят в Ленинградское хореографическое училище в семнадцати летнем возрасте и стал блистательным балетным танцовщиком.
Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31)
Всеми ли компетенциями вы обладаете? (Лысова Кристина НК-31)
Ответ - Оценить себя достаточно сложно. Поскольку сейчас я учусь на третьем курсе, возможно я обладаю не всеми компетенциями, но я стремлюсь к тому, чтобы по окончанию колледжа я стала квалифицированным компетентным специалистом. Спасибо за вопрос.
Вопрос Мотосовой О.А.
Исходя из Вашего опыта работы, что вы можите посоветовать студентам, выбравшим профессию учителя? (Ермулина, Луферцева, Самедли. НК-11)
Вопрос Фирсовой Таисии НК-25
Уважаемая Таисия, ответьте пожалуйста на следующий вопрос. Какие ещё уроки можно ввести в школьную программу, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка? (Бурцева Елена, Тухтаманова Ольга, Харитонова Мария; НК-11)
Ответ: Количество уроков достаточно, главное - качество. От того, насколько грамотно преподаватель преподносит материал урока, зависит уровень восприятия этого материала учеником. Для того, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка, в школьную программу не нужно ничего добавлять, её нужно просто улучшать, ориентируясь на индивидуальность ученика. Нельзя всех стричь под одну гребёнку.
Вопрос Фирсовой Таисии
Как быть, если учитель формирует в ребенке эстетические качества, а родители сами не развиты духовно и не хотят прививать эстетических качеств своему ребенку?(Моторина О., Маткина Д., Бакшаева А. группа НК-11)
Ответ Фирсовой Таисии
Конечно, это грустно, что нет поддержки со стороны родителей, но педагогу не стоит отчаиваться. Нужно просто больше внимания уделить такому ученику, понимая, что кроме учителя, ребёнку рассчитывать больше не на кого. Это накладывает определённую ответственность, и нужно быть готовым и уметь справиться с подобной ситуацией. К сожалению, в наше время это не редкость.
Вопрос Саенко А.М
Как развить основные двигательные качества детей дошкольного возраста с различными отклонениями?
(например у даунов)
от Якушиной Анастасии и Зобовой Екатерины НК-11
Ответ - Методика музыкального воспитания для детей с проблемами в развитии является частной педагогической методикой, которая изучает закономерности музыкального воспитания, обучения и развития детей с проблемами, а так же раскрывает пути и технологию коррекции средствами музыки различных отклонений в развитии детей с нарушением зрения, слуха, речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата. Методика музыкального воспитания имеет коррекционную направленность в решении образовательных, воспитательных задач.
Коррекционная ритмика – это обобщенное понятие, своеобразный вид кинезитерапии, основанной на взаимосвязи музыки, движения, слова, где организующим началом служит ритм в его широком понятии. В зависимости от специфики и варианта нарушений в развитии детей она подразделяется на ритмику: логопедическую (для детей с нарушением речи), фонетическую (для детей с нарушением слуха), коррекционную (для детей с нарушением зрения, с задержкой психического развития, умственной отсталостью).
Целями коррекционной ритмики является профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка средствами движений, музыки и слова. Конкретные задачи ритмики определяются вариантом нарушений в развитии ребенка.
Ритм выступает как универсальная космическая категория. Чувство ритма в своей основе имеет активную природу, всегда сопровождается моторными реакциями. Сущность моторных реакций заключается в том, что восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений, связанных с сокращением мышц языка, головы, челюстей, пальцев ног; с напряжением и расслаблением, возникающими в гортани, грудной клетке и конечностях; с одновременной стимуляцией мышц-антагонистов, вызывающих смену напряжения и расслабления без изменения пространственного положения органа. Нормализация ритмической организации движений приводит к точности функционирования всех процессов и гармонизации в работе организма. Связь музыки и движения лежит в основе коррекционной ритмики, при этом ведущей является музыка, которая задаёт ритм движений и соответственно определенных процессов в организме.
Вопрос Фирсовой Таисии
Уважаемая, Таисия! В наше время мало детей, которые хотят ходить в кино, театры, музеи и вообще заниматься искусством. Как вы думаете, как можно детям привить интерес к искусству? (Андреева К.Д., Николаева Я.А., Судникова А.А. НК-11)
Ответ: Личным примером. Постоянно рассказывать о деятелях культуры и искусства, организовывать групповые посещения культурных мероприятий, театров, выставок, музеев, концертных залов и проч. Проводить среди детей конкурсы, выявляющие потенциальные способности детей к искусству для того, чтобы в последствии приложить все силы к их развитию. Интерес к искусству формируется интересной подачей материала, посвящённого этому самому искусству.
Вопрос Михайловской Т.А
На Ваш взгляд нужны ли новые стандарты или можно пользоваться старыми? Сангинова Виктория, Шайхутдинова Алиса группа НК-11
Вопрос Кадякиной Светлане
А как бы вы приобщили школьников к сохранению своего здоровья? (Шитова Дарья,НК-35) Ответ - чтобы приобщить детей к сохранению собственного здоровья необходимо проводить физкультурно - оздоровительные мероприятия,спортивно - массовые мероприятия , провести беседу "что такое здоровый образ жизни","О личной гигиене и о режиме дня"
Вопрос к Хоботовой Анастасии Александровне
Как снизить умственные нагрузки на уроках математики в начальной школе? (Шитова Дарья НК-35)
Ответ на уроках математики в начальной школе для того, чтобы снизить нагрузку необходимо самое главное-менять вид деятельности,а так же проводить физ.минутки,различные занимательные упражнения,математический КВН и т.п.
Вопрос Прониной Ольге
Какие методы и приемы можно использовать при формировании у детей экологической культуры? Ильина Л.И.
Ответ - При формировании у детей экологической культуры можно применять методы: беседа, рассказ, экскурсия.
Вопрос Кадякиной Светлане
Какие мероприятия,по вашему мнению, надо проводить для укрепления здоровья детей? Пронина Ольга (НК-35).
Вопрос Шарафан Н.В
С какого возраста можно заниматься оздоровительной гимнастикой? Бяков А.А группа-ФК 22
