Семинар ДООнк Использование ИКТ в обучении младших школьников

'''Дорошок Людмила Александровна,IDz 498 Буран''' ИНФОРМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Дорошок Людмила Александровна, учитель начальных классов МОУ «Одесская СОШ № 1»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Выдающийся философ XX века Бертран Рассел заметил: «Если вы не думаете о своем будущем, у вас его не будет…» Наши будущее – это наши дети. Цель современной школы – подготовка детей к жизни… Основой всех современных подходов к построению учебно-воспитательного процесса является то, что развитие учащихся происходит в результате их активной личной деятельности. Начало обучения означает постепенную смену ведущего вида деятельности. На смену игровой постепенно приходит учебная деятельность. Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. В последние 10-15 лет компьютеры и компьютерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь. В рамках модернизации образования изменяются цели образования. Первичными становятся формирование ключевых компетентностей учащихся, среди которых работа с новыми информационными технологиями.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Несколько лет назад наша школа перешла на предпрофильное и профильное обучение. Учитывая запросы общества к выпускнику современной школы, детям просто необходимо знание компьютера. С 2005/06 учебного года я начала вести программный комплекс «МИР ИНФОРМАТИКИ». Внедрение компьютера в учебный процесс открывает новые возможности в этом отношении. Можно выделить несколько направлений использования компьютеров в начальной школе: 1. формирование элементарных навыков пользователя ЭВМ; 2. создание развивающей среды обучения; 3. формирование осознанного навыка чтения и счета; 4. использование материала компьютерных заданий в проведении воспитательной работы.

«МИР ИНФОРМАТИКИ»

Большое место на занятиях кружка в соответствии с авторскими методическими рекомендациями отводится устной работе. В это время можно и нужно подготовить детей к работе на компьютере, развить их внимание, проверить знания и навыки, уделить время развитию логического и алгоритмического мышления. Стараюсь, чтобы была смена видов деятельности, т.к. дети младшего школьного возраста не умеют долго сосредоточиваться на упражнениях одного типа. После завершения устной работы дети работают (10-15 минут) за компьютером. На занятиях провожу физкультминутки, на которых контролируется состояние глаз, мышц шеи и рук, позвоночника. Стимулом создания данного творческого объединения стала возможность развития познавательной деятельности учащихся начальных классов с помощью компьютерных технологий. Главное направление – компьютерная поддержка учебных предметов в начальных классах. (приложение: схема №1) Работая в творческом объединении «Мир информатики», создается ситуация успеха в образовательном процессе, которая позволяет использовать компьютерные машины на уроке, начиная со 2 класса. Главная же цель творческого объединения: сформировать потребность в успешном и эффективном использовании информационных технологий при освоении учебных предметов в начальной школе. На нем решаются следующие задачи: 1. Исследовать влияние на потребность в изучении информационной карты в мире и в школе в частности. 2. Выработать стабильные навыки информационной подготовки. 3. Развить логическое, комбинационное мышление, начало алгоритмического мышления у детей, навык работы с компьютером. 4. Расширить интеллектуальные способности учащихся. СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Введение стандарта начального образования предъявляет определенные требования к проверке результатов обучения, которая должна установить готовность учащихся к восприятию нового учебного материала, проверить у них уровень формирования представлений и понятий, выявить возможность дальнейшего продвижения их в обучении. Проблема объективной и реальной оценки выполненной учащимися работы существует в школах не один год. Я решаю ее по-своему. Я все чаще использую в своей практике компьютерное тестирование.(приложение: схема №2) В структуре проверки знаний на уроках окружающего мира использую тематические, текущие, итоговые тесты. В тестовые задания включаю все важнейшие элементы знаний, существенные признаки предметов, явлений природы и окружающего мира, связи между ними и личное отношение проверяемого к окружающей среде. Таким образом, обеспечиваю соответствие вопросам цели, ради которых провожу тестирование. Объем теста, как правило, рассчитан на 10 – 12 минут работы ученика. Любой ответ предполагает оценку « верно/неверно». Каждый ответ имеет оценочный балл. Ученик, отвечая на вопросы, набирал баллы. Баллы суммируются, и выводится процентное соотношение. От 90% до 100% - «5», от 70% до 90% - «4», от 50% до 70% - «3», менее 50% - «2». (приложение: схема №3) Такая контрольная работа проводится в конце каждой четверти. Целью проведения контрольных работ является контроль качества усвоения учебного материала. Проверочные работы проводятся в двух вариантах и с использованием компьютерных тестов. Тестирование за компьютером во многом усиливает эти характеристики. Однако тесты не могут служить основной формой контроля за качеством знаний учащихся. На мой взгляд тестирование, с использованием компьютера, одна из возможных форм контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся, не стоит снижать достоинств, традиционных форм контроля. Систематическая и планомерная работа по пропедевтике информатики в начальной школе доступна сегодняшнему учителю в рамках всех рекомендуемых образовательных моделей. Разумеется, это требует соответствующей профессиональной подготовки (переподготовки) в области информатики и методики ее преподавания. Если информационные технологии будут внедряться в школе с I образовательной ступени, то это обеспечит: • Улучшение уровня образовательного процесса. • Совершенствование оценки качества знаний. • Развитие логического мышления. • Формирование потребности в самостоятельном поиске эффективных методов получения образования. • Повышение уровня самостоятельной активности в подготовке к занятиям. Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и при определённых условиях могут способствовать раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств; формированию познавательных способностей; стремлению к самосовершенствованию. Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. (приложение: схема №4) Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер» (приложение: схема №5) БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. А. И. Савенков. У колыбели гения. – М.:Педагогическое общество России, 2000. 2. В. И. Ковалько. Здоровье сберегающие технологии: школьник и компьютер: 1 – 4 классы. – М.:ВАКО, 2007. 3. Начальная школа (журнал). 1994г. № 3. 4. Компакт – диск, разработанный специалистами компании «Кирилл и Мефодий»