ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
Описание организации творческой деятельности учащихся
при подготовке к уроку по окружающему миру
на тему:
«Встречайте птиц!»
Творческая деятельность – это процесс самореализации личности. В ней человек достигает наивысшей
точки своего развития. Благодаря творческой деятельности личность ощущает себя заинтересованной и
нужной в той или иной деятельности или при рассмотрении какой- либо проблемы.
У меня, как учителя начальных классов, сложилась определенная система работы, в которой
организуется творческая деятельность моих воспитанников:
1. диагностика индивидуальных возрастных особенностей учащихся начальной школы;
2. выявление способных и заинтересованных детей через наблюдение и анкетирование;
3. определение проблемных вопросов или интересных, но незнакомых фактов при беседе,
анкетировании, на уроке;
4. деление детей на творческие группы: теоретики, практики, ораторы, иллюстраторы,
фоторепортеры и т.д.;
5. оповещение родителей о том, что в классе организована коллективная исследовательская
деятельность по возникшей проблеме, в которой они могут принять участие;
6. самостоятельная подготовка учащихся (выбор источников информации остается за ребенком);
7. обсуждение проблемных вопросов или интересных, но незнакомых фактов на семейном совете
(родители принимают активное участие, оказывая помощь при подготовке);
8. обсуждение проблемных вопросов или интересных, но незнакомых фактов в классной аудитории;
9. подготовка к публичной защите.
Хочется отметить, что здесь активную роль выполняют и родители, так как они могут дать полезный
совет, могут оказать посильную помощь при оформлении работы ребенка, а также они в обязательном
порядке присутствуют на публичной защите в классе.
Данная система позволяет мне реализовать следующие задачи:
обеспечить высокий уровень знаний учащихся;
сформировать навыки самостоятельного познания, умение мыслить, делать выводы, позволяющие
поставить познание на качественно новую ступень;
привить устойчивый интерес у учащихся к выбранной области знаний (или даже нескольких
областей), определенным видам деятельности.
При реализации данного подхода по развитию творческих способностей детей планирую следующий
результат:
к концу 4 класса 95 % моих учеников – это способные и заинтересованные дети;
100 % -ая активность учащихся, готовых и способных к выполнению разнообразных творческих
работ, участию в конкурсах и олимпиадах различного уровня;
95 % учащихся готовых успешно обучаться в учреждениях дополнительного образования
различной направленности.
Предложенная разработка урока по окружающему миру «Встречаем птиц!» предназначена для проведения
занятия в 1 классе.
Представленное занятие – лишь малая часть в системе занятий по экологии, но недооценить её мы не
можем. Так как все они направлены:
1. на развитие творческого потенциала ребенка,
2. на формирование бережного отношения к природе.
На мой взгляд, данное занятие - это универсальное средство развития личности и осмысление своего
социального опыта, который отражается в мыслях, чувствах и творчестве ребенка. Здесь ему
предоставляется возможность рассказать о своих мыслях, чувствах и переживаниях.
Перед проведением урока класс был разделен на две исследовательские группы. Первой группе было
предложено подготовить сообщения о перелётных птицах, а второй – о зимующих. В ходе работы в
исследовательских группах учащиеся занимались:
1. совместным поиском информации, пользуясь ресурсами школьной, городской и домашней
библиотек, а также неоценимую помощь оказал Интернет;
2. совместной обработкой информации;
3. распределением ролей (кто какую птицу будет представлять на публичном выступлении);
4. составлением папки о той или иной птице (фотография, иллюстрация птицы, краткое сообщение:
внешний вид, место обитания, особенности приспособления в окружающей среде, особенности
размножения, кормления и выхаживания птенцов);
5. изготовлением скворечников в группах;
6. наблюдением за птицами в городе и за городом;
7. организацией выставки в классе о перелётных и зимующих птицах.
В заключение был организован поход в лес, который позволил теоретические знания учащихся сделать
актуальными в практической деятельности. Ребята наблюдали за зимующими и только что прилетевшими
птицами.
Так как учащиеся 4 класса являются лишь только начинающими исследователями, то им необходима
помощь и поддержка, в новой для них, исследовательской деятельности не только со стороны учителя,
но и со стороны родителей. Им необходимо было показать значимость исследовательской работы для
качественно нового и результативного обучения и воспитания ребёнка. Поэтому параллельно с
самостоятельной работой учащихся велась и работа с родителями:
родительское собрание на тему: «Как организовать исследовательскую деятельность в домашних
условиях?»
индивидуальные консультации, раскрывающие особенности исследовательской деятельности
учащихся;
каждому родителю была выдана памятка: «Как воспитать исследователя?»
помощь в изготовлении скворечников;
приглашение на открытый урок по окружающему миру: «Встречаем птиц!»
поход в лес (наблюдение за птицами).
Таким образом, мне удалось объединить и родителей, и детей в совместной, исследовательской, а
главное, практической деятельности.
Также к результатам этого занятия важно отнести не только установку скворечников на школьном
дворе, но и эмоциональную готовность детей к дальнейшим мероприятиям экологической направленности,
а именно успешное участие:
• в городском фестивале «Экология в детском творчестве», номинация «Литературное
творчество»;
• в городском фестивале «Экология в детском творчестве», номинация «Изобразительное
искусство";
• участие в городском конкурсе листовок и рисунков «Встречай любовно стаи птиьи...»
И очень важно, что результатом успешной работы являются не заученные определения учащихся моего 1
класса, а умение творчески выполнить задания, применить полученные знания на практике, заявить о
своей экологической позиции и с большим желанием прийти на следующий урок.
Поэтому я называю свое занятие «ЖЕЛАННЫМ».
