Семинар ДООнк Проблемный урок по окружающему миру «Как нам жить?»
Содержание |
Анисова Марина Петровна
IDz219 Снежный поезд
Аннотация
В разработке урока содержится разнообразный научный материал, направленный на развитие познавательных способностей и воспитание биосферной этики.
Тема урока посвящена проблемам охраны природы. Данная тема изучается последней по курсу «Обитатели Земли». Главное значение данного урока – обсуждение с детьми проблем, стоящих перед человечеством. На уроке использована такая форма ролевой игры как «диснеевская стратегия». Активность учащихся проявляется в самостоятельном поиске средств и способов, необходимых для выполнения практических заданий. Знания и практический опыт учащихся мобилизуются путём целенаправленной постановки разного типа вопросов:
• требующие воспроизведения фактических сведений из разных источников, в том числе и из дополнительных;
• направляющие деятельность детей на осмысление фактических сведений;
• заставляющие учащихся практиковать знания.
Данный урок послужит для учащихся своеобразным напутствием, позволяющим бережно относиться к природе и, тем самым, внести свой вклад в сохранение окружающей среды.
Методические рекомендации к уроку.
Средством создания проблемной ситуации на уроке являются не только проблемные вопросы, но и проблемные задания. Необходимо заранее организовать работу группы учащихся класса для проведения исследования на тему «Почему нас волнуют проблемы экологии?». Во время урока они выступят в роли исследователей, рассказывая о взаимоотношениях живых существ с окружающей средой на нашей планете и о причинах возникновения некоторых природных явлений, сопровождая свой рассказ показом слайдов из презентации, которую они приготовят в процессе исследования. Таким образом, учащиеся за короткий промежуток времени получат большое количество информации.
Приём установления причин и взаимосвязей требует от учащихся особо активной аналитико-синтетической деятельности. Эффективность урока повысится при использовании такой формы ролевой игры как «диснеевская стратегия». В игре принимают участие «мечтатели», «реалисты» и «критики». Перед каждой командой учитель ставит определённые задачи. Активность учащихся проявляляется в самостоятельном поиске средств и способов, необходимых для выполнения практических заданий.
Для того, чтобы сформировать достаточно достоверные представления детей о явлениях, которые по понятным причинам не могут быть изучены учащимися в природе (причины выпадения кислотных дождей и возникновения парникового эффекта), можно использовать демонстрационные таблицы и схемы, которые учитель представляет в виде наглядного материала или при помощи проецирования на экран. Таким образом, учащиеся учатся самостоятельно анализировать причины данных явлений, рассуждать и приходить к некоторым выводам.
Classtools.net позволяет преподавателям и школьникам создавать интерактивные Flash- диаграммы для эффективного проведения презентаций, защиты проектов, представления диаграмм, аналитических докладов, планирования мероприятий и т.д. Этот сервис также дает возможность создавать бесплатные образовательные игры(материалы ТолВИКИ).
В заключительной части урока целесообразно представить фотовыставку некоторых редких видов животных и растений, занесённых в Красную книгу, что способствует воспитанию у учащихся ответственного отношения к окружающее среде. Изложение материала (самими учащимися), рассчитано на вовлечение всех в познавательную деятельность в условиях словесного обучения. Учащиеся включаются в сферу научно-доказательного поискового мышления, у них формируется умение излагать имеющуюся информацию, использовать в речи научные термины.
Данный урок так же может быть использован как классный час на экологическую тему и как один из этапов работы над проектом.
План-конспект проблемного урока по окружающему миру в третьем классе
Учитель: Анисова Марина Петровна
Тема: «Как нам жить?»
Тип урока: обобщение
Цели:
Познакомить учащихся с проблемами экологического кризиса;
Формировать мировоззрение, основанное на представлении о единстве с природой;
воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.
Материалы для урока:
Фрагмент фильма «Рождение планеты»[1]; фрагмент фильма «Ядерные взрывы»[2]; презентация к уроку[3]; фонограмма "Голоса птиц"[4].
Ход урока
1. Орг.момент
(Звучит тревожная музыка. На экране изображение нашей планеты в космосе.)
У. Сегодня речь моя звучит как стих.
Я лучшей для неё не знаю формы.
Ты - Человек! Делами рук твоих
Гордится этот мир нерукотворный.
К твоей неравнодушен он судьбе.
Раскрыв доверчиво и недра, и просторы,
С надеждой обращает он к тебе
Созвездий вопрошающие взоры.
Музыка стихает.
2. Мотивация и обоснование темы урока.
У. Сегодня мы, люди Земли, ежедневно слышим тревожное напоминание о том, что над нашей планетой нависла опасность. Чем вызвана она?
Обратите внимание на схему на экране. Такие же схемы есть на столе каждой команды. Для того, чтобы определить тему нашего занятия, вам предстоит в командах обсудить значение этих слов, установить их взаимосвязь и сделать логическое умозаключение.
(работа в группах)
Предполагаемые ответы детей:
Д. У каждого человека есть свой дом. Наш общий дом – Земля. Разумный человек будет беречь свой дом, заботиться о нём.
У. Именно об этом пойдёт речь сегодня. Тема нашего урока – «Как нам жить?».
3. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.
В современном мире для человечества все более глобальными и важными становятся экологические проблемы. Земля – это единственная планета солнечной системы, на которой существуют живые организмы. А, знаете ли вы, сколько понадобилось времени, чтобы эта жизнь стала возможной? Я предлагаю вашему вниманию фрагмент фильма, который поможет ответить на этот вопрос.
(Просмотр видеоролика).
Обсуждение после просмотра.
У. Почему нас должно волновать будущее планеты?
Предполагаемые ответы детей:
Человек стал использовать то, что было накоплено биосферой в далёком прошлом. В налаженный природой замкнутый круговорот человек стал добавлять новые вещества, многое забирая из неё. И круговорот веществ перестал быть замкнутым. Порядок в природе был нарушен.
У. Развиваясь, человечество создаёт для себя всевозможные блага. Всем ясно, что в наше время без развития ядерных технологий нам не обойтись. Как использует человек для своего блага ядерные технологии?
(Ответы детей)
У. Но если неразумно пользоваться этими благами, то они способны будут разрушить и саму Землю. Известны ли вам случаи, когда ядерные технологии приносили вред человеку?
(Ответы детей)
У. Я предлагаю посмотреть фрагмент фильма "Ядерный взрыв".
(просмотр фильма).
Какой вред экологии был нанесён вследствие этих трагедий?
(Ответы детей)
У. Да, печальную эстафету принимает от нас грядущее тысячелетие. Всем ясно, что без развития промышленности не обойтись, но такой ли ценой нужны нам эти блага? Оправданы ли будут построенные сверхгиганты, если вокруг себя они творят пустыню, разрушают природу, лишают человека жизни?
Мы задумываемся о завтрашнем дне нашего общего дома, размышляем о делах, заботах, радостях, надеждах и проблемах. На этом занятии нам предстоит обозначить проблему экологического кризиса, стоящую перед людьми, сопоставить причины и факты её существования.
4. Совместное открытие знаний
У. Как вы понимаете выражение « экологический кризис»?
(ответы детей)
У. Современный толковый словарь даёт такое определение экологического кризиса:это нарушение взаимосвязей внутри экосистемы или необратимые явления в биосфере, угрожающие существованию человека как вида.
Суслина Настя провела исследование взаимосвязей внутри экосистемы и готова поделиться с нами результатами.
Исследователь:
Для того, чтобы на нашей планете появилась жизнь, потребовались миллиарды лет. Сейчас некоторые ученые предполагают, что к 2040 году жизнь на Земле может прекратиться. Почему они так считают?
Попробуем в этом разобраться.
В переводе с греческого языка, экология – это наука о доме. Наш общий дом – Земля. Значит, это наука о растениях и животных, об их отношениях с окружающей средой. Рассмотрим цепочку взаимоотношений живых существ с окружающей средой на нашей планете на примере одной особи.
У. Известный драматург Бернард Шоу писал: «Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле, как люди».
А как мы живем? Известно, что сейчас наша родная страна, Россия, задыхается от промышленных выбросов. Воздухом многих городов стало трудно дышать, реки превращаются в сточные канавы, мы окружены опасными для жизни химическими отходами, которые уже достигли полярных вод и поднялись в атмосферу, разрушая озоновый слой нашей планеты, люди страдают от болезней, загрязненной воды, воздуха, почвы. А ведь это наши с вами близкие.
У. Я предлагаю командам приступить к обсуждению проблемы. Обсуждение будет проходить по принципу диснеевской стратегии. Мечтателям предстоит определить причины возникновения проблемы. Реалистам – факты, указывающие на проблему. Критики – рассуждают согласно правилам критического мышления: собирают и сопоставляют причины и факты, ставят вопросы и делают выводы. Исследователи демонстрируют результаты своего исследования.
Обсуждение проходит в командах. Команды обмениваются информацией и по схеме «фишбоун» рассматривается проблемный вопрос «Почему нас волнует будущее планеты?».
Исследователи рассказывают о причинах парникового эффекта и выпадении кислотных дождей, используя таблицы на экране.
Парниковый эффект
Кислотные дожди
6. Постановка проблемы.
Вывод делают учащиеся. Предполагаемые ответы детей:
Д. Земля – наш общий дом. Сокровенные тайны природы, разгаданные учеными, отдали в руки человечества такие фантастические силы, что если продолжать ими неразумно пользоваться, они способны разрушить и саму Землю.
У. Мы обозначили проблему экологического кризиса. В её основе лежит противоречие: с одной стороны природа наделила нас силой, способной сделать мир лучше, а с другой стороны эта сила способна принести вред всему живому на Земле.
7. Итог урока
Звучит спокойная музыка, появляются ребята, поочередно произнося:
…Это было почти 260 лет тому назад. Экспедиция Беринга обнаружила в море, у самого берега, невиданных животных, которые мирно паслись в зарослях морской капусты на мелководье. Их назвали “морскими коровами”.Морская корова полностью была истреблена человеком в период с 1741 по 1768 год.
Северные морские котики, морские львы, островные тюлени, каланы и идущие на нерест лососевые находятся под угрозой исчезновения.
В Красную Книгу РФ включены: кречет, сапсан, серокрылая чайка, красноногая говорушка, медновский песец, калан, сивуч, островной тюлень, клюворыл Бэрда, командорский ремнезуб,финвал, серый кит.
Музыка затихает.
У. Эти рассказы можно было бы продолжать до бесконечности, ведь каждые восемь месяцев на планете навсегда исчезает один вид живых существ. Задумайтесь! Заменить или восстановить эту утрату невозможно. Сотни видов растений и животных занесены в Красную Книгу. Может, именно вы сделаете так, чтобы страничек в этой великой книге становилось все меньше и меньше, а разнообразие природы продолжало увеличиваться.
У. Пришло время ответить на главный вопрос урока: как нам жить?
Ответы детей
Пройдите по нашей выставке, посмотрите на это великолепие созданий природы, задумайтесь, может именно вам предстоит сохранить их!
Учащиеся рассматривают фотовыставку редких видов животных и растений, занесённых в Красную книгу.
У. Какой вклад можем внести мы в наше общее дело – сохранение окружающей среды?
Учащиеся зачитывают правила сохранения окружающей среды.
1. Не ломай ветви деревьев и кустарников. Растение – живое существо, и ветви вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там, где много растений, легко дышится.
2. Не повреждай кору деревьев. Поймите, им больно, они перестают расти и долго мучительно умирают, только сказать об этом не могут.
3. Не рви цветов в лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник, приговоренный к смерти. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придет следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.
4. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи – пустыню.
5. Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.
6. Не разводите костер в лесу, если в этом нет необходимости. Кострище – это раны в напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15-20 лет. От костра может возникнуть пожар.
7. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Тот, кто сшибает палкой мухоморы, не уважает лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям. Ими питаются белки, лоси, сороки.
8. В лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик и шум. От этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить и охранять извечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.
9. Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага разлагается два года, консервная банка – не менее 70 лет. Полиэтиленовый пакет будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить. А осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.
У.Соблюдая эти правила, каждый из вас сможет внести свой вклад в наше общее дело – сохранение окружающей среды.Я предлагаю дома подумать, какие экологические знаки вы бы могли предложить к этим правилам. Создайте рисунок знака на альбомном листе или с помощью любого графического редактора. На следующем уроке мы обсудим ваши предложения.
Нас всюду ожидают чудеса большие и маленькие, забавные и не очень. И эти чудеса нам дарит наша природа. Будьте внимательны, и вы услышите веселую песенку ручейка, перезвон дождевых капелек, дуновение ветра, пение птиц. Тише, тише, вы не слышите, что это там за звуки?
Звучит фонограмма «Звуки леса»
У. У нас с вами только одна Земля. И, не смотря на все достижения в космосе, нет, и не предвидится другого места обитания. Так давайте же беречь Землю, наш единственный дом!
Скликай, зови землян к борьбе со злом!
Их, светлых разумом, не меньшенство на свете.
Ты - Человек! За солнечный свой дом
Ты перед всей Вселенною на свете!
На этой призывной ноте наш урок заканчивается. Я благодарю всех за участие в обсуждении.
