Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

Вернуться на главную страницу проекта

9 ноября суббота 2024 Уважаемые педагоги! Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации". Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский Участники семинара ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА участниками семинара: При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам". Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости. Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству? Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях. Уважаемые участники семинара! На этой странице Вам предлагается (не позднее 27 февраля 2011) поделиться личным опытом, продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении раздела "Кодирование информации". Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. Для какой-то одной из тем сформулируйте задания (не более трех) для учащихся и объясните, как с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, какие при этом используются приемы и формы (о них шла речь в статье "Формирование познавательного интереса на уроках информатики"). При описании опыта обязательно опишите: задания для учащихся, приемы и формы организации учебной деятельности учащихся, этап урока, на котором применяются предложенные вами методы. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ участников семинара: В каких классах в вашем ОУ учащиеся изучают тему "Кодирование информации"? Учебники каких авторов Вы используете для преподавания темы "Кодирование информации"? Какие методы и приемы Вы используете для стимулирования познавательного интереса на уроках при изучении темы «Кодирование информации»? Считаете ли Вы необходимым стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики? ОБСУЖДЕНИЕ ОПЫТА участников семинара: 28 февраля - 9 марта 2011 г. Познакомьтесь с представленным опытом коллег по активизации познавательного интереса при изучении темы "Кодирование информации". Задайте вопросы коллегам, если они у Вас возникли. Напишите свое мнение об эффективности и результативности предложенных коллегами приемов и методов на примере конкретных заданий. нажмите ссылку [Править] в подразделе "Обсуждение опыта ..." и в поле визуального редактора напишите свой текст; поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени; нажмите кнопку [Записать страницу]. Участник: Кузнецова Галина Викторовна Тема урока: Кодирование информации. Цели: 1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий; 2.Обучение работе в группе (команде); 3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе; 4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности. Тип урока: Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков. Вид урока: урок проводится в игровой форме космического путешествия. Возраст учащихся: 6 класс. План урока. 1.Организационный этап. 2.Актуализация знаний, умений и навыков. 3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах. Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации. На данном этапе применяется метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: Прием 1: Интерактивные формы организации занятий Прием 2: Использование занимательного сюжета Прием 3: Дифференциация (задания разного уровня сложности) Учитель: Наш космический корабль направляется к планете Венера. Но что это? На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры? Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать Ребята работают самостоятельно текст: «Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!» У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля. Закодировать его кодом, который они сами составят. (на данном этапе учитель контролирует детей) Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать. 4.Физкультминутка. 5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами (используется презентация). На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца. Инопланетяне показывают различные количественные обозначения с помощью рук, на которых по 4 пальца. На данном этапе применяется метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: Прием:1 Создание проблемной ситуации Прием:2 “Трудная задача” Учитель: А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4? Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления. Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках. 6. Этап рефлексия. Обсуждение опыта Кузнецовой Г.В. Мнение 1. Вопросы: 1.На сколько дифференцированных групп делится класс? 2.Какие системы счисления (номера) изучаются Вашими учениками в 6 классе? Жаль, что презентация к уроку не доступна Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы. Корнева Нина Алексеевна 15:30, 2 марта 2011 Мнение 2. Очень понравилась форма проведения урока. Космические корабли, инопланетяне и кодирование. Мне кажется, вы очень удачно совместили эти понятия. Обязательно воспользуюсь вашей идеей. Спасибо. Интересные и занимательные задания с пальцами и т.д. Используя данные методы в работе можно привлечь внимание ребят к теме «Кодирование информации». --Логинова Ирина 08:11, 3 марта 2011 (MSK) Мнение 3. Понравилась идея с использованием такого занимательного сюжета про инопланетян и космический корабль. Для шестиклашек увлекательно. Вопросы: 1. При обмене закодированными сообщениями, как ученики сообщают о правиле кодирования, которое они сами составляют. 2. На этапе "трудная задача" ученики выполняя задания с числами, что показывают инопланетяне с различным количеством пальцев, знают ли правило перевода чисел из различной с/с в десятичную, или же они действительно их разгадывают. --ID 12 Потомки Шерлока 19:56, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена Мнение 4. Идея с космическими кораблями, несомненно, интересна детям данного возраста. Тему «Кодирование информации. Системы счисления» можно с успехом обыграть в этом русле. Уважаемая, Галина Викторовна! Расскажите, пожалуйста, какие именно задания выполняют 6-классники. С какими системами счисления работают? С какими правилами перевода чисел знакомы? Мы работаем по учебнику и рабочей тетради Босовой Л для 6 класса. Дети прекрасно справляются с двоичной системой счисления: выполняют перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления и обратно. С большим удовольствием буду использовать ваш опыт. --Дунаева Светлана Евгеньевна 20:43, 5 марта 2011 (MSK) Мнение 5. Интересна идея с космическим кораблем, необычно задание с пальцами. Я согласна с Н.А.Корневой: "Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы".Батижевская Светлана Леодоровна Мнение 6. Использование занимательного сюжета, создание проблемной ситуации – одни из самых эффективных и результативных приемов стимуляции познавательных интересов учащихся. Урок в игровой форме космического путешествия способствует не только закреплению знаний по пройденной теме, но и знакомит ребят с многообразием окружающих человека кодов, ролью кодирования информации в жизни человека, учит кодировать и декодировать информацию разными способами, воспитывает интерес к предмету. Понравилась идея с пальцами! Попробую воспользоваться данной методикой. Соколова Светлана Александровна Ответы на вопросы Конкретно в этой игре я делаю 3 группы. В 6 классе мои ученики знают системы счисления от двоичной, до десятичной. Изучаем прием «продвижение на единицу» и когда идет увеличение старшей цифры в конкретной системе счисления, понимают, что появляется старший разряд. Конечно, сначала путаются, называют это десятками, но потом читают числа правильно. Знают правила перевода в десятичную систему счисления. Конечно, мы не рассматриваем формулу разложения числа по базису, но пример с ладошками и пальчиками очень даже понятен. 10 пальчиков - - десятичная система, 8 – восьмеричная, и если не хватает пальчиков (цифр) для обозначения какого-то количества, то появляется старший разряд. Детям это очень нравится. Участник: Батижевская Светлана Леодоровна Тема Кодирование информации. Презентация "Представление информации. Кодирование" Этап урока: Целеполагание и мотивация. Создание проблемной ситуации: Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо. Прием. Исторический аспект. Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др. Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся. Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами? Сообщение учителя. Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической. Задание. 1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98; 2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт закодируйте двоичным кодом 3) Построить двоичный код изображения цифры «5» Обсуждение опыта Батижевской С.Л. Мнение 1. Вы меня, конечно, извините, но задания, которые вы представили обычные, я бы сказала стандартные. А нас просили придумать задания, стимулирующие деятельность учащихся, привлечь их к нашим урокам. Я думаю, что в запасе у вас есть и такие задания. Хотелось бы и их увидеть. --Логинова Ирина 08:25, 3 марта 2011 (MSK) Мнение 2. Я считаю, что подготовка сообщений по теме "Кодирование информации" тоже стимулирует познавательный интерес учащихся к предмету, ведь ученики докладчики, не только сами разобрались с шифром, но и донесли свои новые знания до класса. --Копылова Елена 10:39, 8 марта 2011 (MSK) Мнение 3. Совершенно согласна с мнением, что подготовка даже отдельных сообщений, небольших исторических справок и т.д стимулирует познавательную активность учащихся. Умение не только выделить главное из потока информации, но и четко сформулировать свои мысли в дальнейшем, донести их до других – это и есть важный результат процесса обучения в школе. С уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 23:00, 8 марта 2011 (MSK) Участник: Логинова Ирина Яковлевна Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой страничке. Обсуждение опыта Логиновой И.Я. Мнение 1. С интересом прочла Вашу статью. Обязательно воспользуюсь опытом. Не зря мы участвуем в конкурсах на ТолВики и познаем, изучаем различные приложения!!! Корнева Нина Алексеевна 15:44, 2 марта 2011 (MSK) Мнение 2. Хорошая статья. Работе со всеми перечисленными Вами сервисами, Ирина Яковлевна, многие из нас обучались в прошлом учебном году. Какое же замечательное применение Вы им нашли. Понравилась идея с 8 битами, которые переходят в 1 байт ("5"). --ID 12 Потомки Шерлока 20:09, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена. Мнение 3. Из задания: "На странице "Обсуждение статьи" опишите свой опыт формирования познавательной активности у учащихся", т.е. из представленных приемов отметить те которые вы используете. А второе задание будет визуализация методов, мне кажется Ваша статья относится к визуализации. Мне понравились варианты использования Вами сервисов, которые позволяют разнообразить форму представления, но хотелось бы уточнить приемы и моменты урока на которых они используются,потому что времени, отводимого на изучение темы очень мало, не говоря о создании комиксов. Как вариант внеклассного мероприятия -здорово! Батижевская Светлана Леодоровна Мнение 4. Очень понравилась идея создания комиксов на сервере Toondoo. Но совершенно верно, на изучение этого сервера на урокам совсем нет времени и не для каждого класса это реально. Но этот сервер можно прекрасно использовать в проектной деятельности. Это будет замечательный вариант. Спасибо за идею. Попытаюсь реализовать ее в жизни. С большим уважением,--Дунаева Светлана Евгеньевна 20:59, 5 марта 2011 (MSK) Мнение 5. Замечательно. Вот это действительно интересно. Но нужно сначала самой с этим сервисом поработать. Обязательно воспользуюсь вашими идеями С большим уважением,--Кузнецова Галина Викторовна Участник: Садчикова Наталья Федоровна Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации» В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации. Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся. Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний. Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является проблемный подход, постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски. Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса. Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового. Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию. Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы: - Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки) - От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.) - В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая) Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися самостоятельной работы, которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач. Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач: 1.Разгадайте слово 2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество 3.Напишите письмо в защифрованном виде другу. 4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности) 5.Разгадайте ребусы Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных. Обсуждение опыта Садчиковой Н.Ф. Мнение 1. Вы правы, ребятам очень нравится различного рода замысловатые задания, особенно с зашифровыванием и декодированием информации. Потрудятся они наверное и над письмом, и над ребусом. Ведь это у вас всего лишь 5-классники. --Логинова Ирина 08:29, 3 марта 2011 (MSK) Мнение 2. 5-классники – уже не малыши, но еще и не совсем взрослые. Они еще любят играть… Им нравятся логические задачки, ребусы, загадки, «шифровки» и т.д Из своего опыта знаю, что если на уроке есть такого рода задание - урок интересен, все работают, дети делятся своими результатами. Важно правильно «найти место» таким заданиям в учебном процессе. Важно, чтобы такие задания не стали просто «развлечением» на уроке. Здесь стоит говорить и о мере. При изучении темы «Кодирование информации» в 5-6 классах тоже стараюсь увлечь ребят. Составляем и решаем ребусы, кроссворды, рисуем по точкам и тд. Спасибо большое за статью, в ней нашла много интересного для себя. Буду тоже применять это на практике. С большим уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 21:21, 5 марта 2011 (MSK) Мнение 3. Играть любят и ученики 10-11 классов.С большим интересом они выполняют необычные задания, такие как в конкурсе "Новое поколение". Батижевская Светлана Леодоровна Мнение 4. Корнева Нина Алексеевна Обязательно воспульзуюсь теми заданиями, которые были предложены в конкурсе "Новое поколение" при изучении темы "Кодирование иеформации". Мнение 5. Согласна с Ниной Алексеевной и Светланой Леодоровной. "Загадки" любят не только пятиклассники, а и учащиеся всех возрастов. А уж такие интересные задания, как на конкурсе "Новое поколение", увлекут и заинтересуют, я уверена, любого ученика. --Копылова Елена 11:09, 8 марта 2011 (MSK) Участник: Зотеева Жанна Анатольевна Тема: Системы счисления. Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных CC для учеников интересны задачи такого плана: 1) В каких системех счисления возможны равенства: 4*4=31? 3*3=10? 2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70? 3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления посчитаны деревья? Прием. “Трудная задача”. Здесь необходимо применить полученные знания на уроке. На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления" задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5. Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?" Прием. "Интеграция с математикой" На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую систему счисления". Работа в парах. Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например: "Запишите текущий год в двоичной системе счисления. Запишите в троичной системе год своего рождения." и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. Тема "Двоичная арифметика". Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления: 1) 10110+101=? 2) 1101*11=? 3) 10101-1001=? 4) 10101:111=? а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому из арифметических действий. Сделать общий вывод. Прием: Создание проблемной ситуации. Обсуждение опыта Зотеевой Ж.А. Мнение 1. Мне понравилась систематизация приёмов и методов стимуляции познавательных интересов учащихся Корнева Нина Алексеевна Мнение 2. Здравствуйте, Жанна Анатольевна! С заданиями такого плана знакомы и мои ученики. И они тоже решают их с большим удовольствием. Идея закодировать оценку, выставленную за работу в парах, меня заинтересовала. С большим удовольствием воспользуюсь вашим опытом. С уважением,--Дунаева Светлана Евгеньевна 23:10, 8 марта 2011 (MSK) Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна Тема: «Кодирование информации», 5 класс Метод: Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. Прием: Использование занимательного сюжета. На мой взгляд, такие задания лучше использовать на этапе объяснения нового материала, при совместной работе класса. Задание 1. Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко? Ответ: фаля, цаля, каля Тема: «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс Метод: Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. Прием: Дифференциация (задания разного уровня сложности). Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать на этапе закрепления нового материала. Задание 3. Числа-близнецы. В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. Ответы: 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. Метод: Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. Прием. Создание проблемной ситуации. В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок. Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. Задание 3. Рисуем по точкам. Соедини точки на координатной плоскости. С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. Интересно использовать «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как домашнее задание. Обсуждение опыта Дунаевой С.Е. Мнение 1. Мне понравилось задание для 9 классов №3 (рисование по точкам). Наверняка, большая часть детей заинтересуется, какая же картинка прячется за этими кодами. А кодировать и раскодировать высказывания, пословицы и т.д можно в группах.--Зотеева Жанна Анатольевна 12:56, 3 марта 2011 (MSK) Мнение 2. Я согласна с Вами, Светлана Евгеньевна, очень активизируют познавательный интерес загадочные фразы, особенно такие, как Вы привели в задании. И данная тема в этом плане настолько интересна, насколько мало мы ее изучаем. Батижевская Светлана Леодоровна Участник: Абашина Наталья Владимировна Тема: Язык жестов. Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время. Цель: Познакомиться с языком жестов. Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов. Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов» Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп: 1) Мимика 2) Сурдопереводчики; 3) Спецназовцы; 4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах) 5) Жесты учителя 6) Семафорная азбука (флотская тема) 7) Язык приветствий Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания. Можно провести вот такие задания: Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов » По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию» Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек. По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча» 1) Сделать перевод по буквам 2) перевод текста по буквам Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие. По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения. Можно провести следующие ролевые игры: 1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука). 2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах? 3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты. В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. Обсуждение опыта Абашиной Н.В. Мнение 1. Проект замечательный. Возьму на вооружение. Не знаю на какой возраст разработан, но для 8-9 классов трудно выделить даже 2 часа под тему "Язык жестов". --Зотеева Жанна Анатольевна 12:49, 3 марта 2011 (MSK) Мнение 2. Тема проекта выбрана неслучайно. Она отлично подходит для реализации в проектной деятельности, так как этому вопросу уделяется совсем немного времени в учебной программе (и в рамках более общей темы и это, скорей всего, оправдано). Но детям 5-6 классов, на мой взгляд, тема проекта будет интересна. Я думаю, они с большим удовольствием выполнили бы ряд интересных заданий, предложенных вами. Хотелось так же сказать, что можно было бы уделить данной теме внимания и на классных часах, в рамках темы «Этикет. Культура общения». Это тоже будет полезно. Спасибо за разработку. С уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 21:26, 6 марта 2011 (MSK) Мнение 3. Интересный проект, особенно понравились темы, представленные разными группами, актуально и как формы представления информации, а особенно важен воспитательный момент. Спасибо за разработку, Батижевская Светлана Леодоровна Мнение 4. Очень интересный опыт. На тему "Язык жестов" не хватает учебного времени, идея вынести её на пректную деятельность - частично решает проблему. Корнева Нина Алексеевна Мнение 5. Наталья Владимировна, очень хорошая разработка. Согласна, что для урока Проектой деятельности подходит очень даже: ученики работают в группах над своей темой, а затем на уроке в виде ролевой игры преподносят подготовленный материал. --Копылова Елена 11:39, 8 марта 2011 (MSK) Мнение 6. Мне понравилась Ваша идея. Согласна, что детям нравится разбираться с азбукой мимики и жестов. --Кузнецова Галина Викторовна Участник: Соколова Светлана Александровна Кодирование информации – отличная тема, развивающая внимание, аккуратность, комбинаторные способности, интуицию, логику. Она дает широкие возможности для проведения интегрированных уроков; уроков в форме игры, викторины; дистанционного обучения и т.д. Используя все это, можно превратить изучение темы по кодированию и декодированию информации в увлекательный и захватывающий процесс. К приемам и методам активизации познавательного интереса учащихся можно отнести следующее: Прием новизны, который предполагает включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений. При этом учитель должен постоянно заботиться о том, чтобы не сводить свое изложение к простому пересказу учебника, а делать его увлекательным и глубоким по содержанию. Подобный подход к изложению нового материала повышает у обучаемых интерес к учению и способствует более глубокому усвоению изучаемого материала. В сети Internet в наше время существует множество образовательных сайтов, ЦОР, полезных как для учащихся, так и для учителей. Например, при изучении темы кодирование информации в качестве дополнительного материала можно использовать информацию для любознательных «Природа цвета.Восприятие цвета человеком». Практическая значимость. Интерес к изучению того или иного предмета зависит от убежденности обучаемого в необходимости его изучить. Наиболее это успешно реализуется обращением к практике. При изучении темы «Кодирование текстовой информации» учащиеся с большим интересом выполняют работу «Оформление визитки элементами псевдографики», тем самым ребята получают не только практические навыки, но и знакомятся с таблицей кодировки ASCII. А при изучении темы «Кодирование графической информации» не менее интересны практические работы на представление изображения в виде двоичного кода, на определение кода цвета. Занимательные задания с частично стертыми записями, всевозможные формы кодирования ответов, дидактические игры. Учащиеся с удовольствием изучают методы Шерлока Холмса по расшифровке текстов, шифры Цезаря, Виженера, создают свою систему кодирования, изучают и создают шифрующие устройства для кодирования и декодирования информации. Например, для закрепления нового материала по теме «Кодирование информации» учащимся может быть предложена самостоятельная работа. Включение в урок игровых моментов (кроссворд, чайнворд, ребус и др.) делает процесс обучения интересным. Например,на уроках информатики при изучении темы «Системы счисления» можно использовать такие игры, как: «Числа-близнецы», «Домино» и т.д. Метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучаемых, умений ориентироваться в информационном пространстве, умение видеть, сформулировать и решить проблему. Метод проектов формирует критическое и творческое мышление, учит работать в команде. Данный метод активно используется на уроках информатики. Например, в ходе работы над проектом "Кодирование информации" учащиеся узнают не только, каким образом кодируется информация, но и знакомятся со всевозможными сервисами, используют их для оформления своих результатов исследования. А это так необходимо в век информационных технологий. Таким образом, только разнообразие, творческий характер и перспективность деятельности могут пробуждать жажду знаний у учеников, вырабатывать у них положительное отношение к учению, формировать целостную личность. Чтобы успевать за развитием современных технологий, необходимо непрерывное самообразование, самосовершенствование, личная целеустремленность и постоянное желание узнавать, что происходит в мире информационных технологий. Обсуждение опыта Соколовой С.А. Мнение 1. Спасибо большое за представленный проект, интересный подход к изучению данной темы. Батижевская Светлана Леодоровна Мнение 2. Спасибо большое за предоставленный опыт. В вашей статье я нашла много интересного для себя и надеюсь с успехом применить это в своей практике. Очень интересен пример самостоятельной работы, предложенной вами. Особое внимание я обратила на проект «Кодирование информации», так как в этом учебном году мы с ребятами 5-6 классов реализовали аналогичный проект. Вы проделали большую работу. Молодцы! С уважением,--Дунаева Светлана Евгеньевна 23:20, 8 марта 2011 (MSK) Участник: Корнева Нина Алексеевна Представление опыта 1.Тема «Кодирование информации», как известно, начинают изучать с 5 класса (среднее звено). Учебные материалы по теме, представленные авторами учебников (в нашей школе: Босова Л.Л.), настолько интересны, что учащиеся с удовольствием решают задачи, отгадывают кроссворды, шарады, кодируют и декодируют сообщения. Чтобы разнообразить учебную деятельность и, соответственно, усилить познавательный интерес учеников я провожу один из уроков по теме в нестандартной форме (урок-соревнование). 2.Еще один из методов: творческая деятельность. Детям объясняю правила составления ребусов. В качестве домашнего задания: придумать самостоятельно ребусы. Затем подгруппа разбивается на пары, и разгадывают ребусы одноклассников. Ребусы Ребус — это шифровка, носящая развлекательный характер. Правила расшифровки ребусов Запятые слева от слова (или заменяющего его изображения) означают удаление соответствующего числа букв слева. Получаются “рога” (убрали две буквы у слова “дорога”). Запятые справа от слова (или заменяющего его изображения) означают удаление соответствующего числа букв справа. Получается “вор” (убрали три буквы у слова “ворона”). Для убирания букв внутри слова их записывают над изображением и перечеркивают. Получается “мотор” (убрали “ни” у слова “монитор”). Для замены буквы используют равенство: “2=д” означает, что вторая буква в слове будет “д”; “р=п” означает, что каждую букву “р” в слове нужно заменить на “п”. Получается “липа” (заменили “с” на “п” в слове “лиса”). Для изменения порядка букв в слове над ним ставят цифры, которые определяют новый порядок следования. Получается “розга” (заменили порядок следования букв в слове “гроза”. Перевернутое вверх ногами изображение означает, что слово следует читать справа налево. Получается “ток” (читаем справа налево слово “кот”). При шифровании предлогов часто используют структуру начертания изображения. Получается “вода” (в букве “о” находится “да”). Получается “подушка” (под буквой “у” находится “шка”). Получается “фонари” (“фо” находится на “ри”). Получается “заяц” (за буквой “я” находится буква “ц”). Получается “наука” (на букве “у” находится “ка”). 3.Метод проектной деятельности мною используется 2 года. Процесс обучения на основе проектов повышает мотивацию к обучению. Когда ученикам предоставляют возможность самим руководить обучением, познавательный процесс растет в геометрической прогрессии. Метод проектов способствует лучшему усвоению материала. Дети учатся сопоставлять, анализировать, классифицировать, самостоятельно решать задания. Ученики учатся не столько запоминать информацию, сколько искать и анализировать её. Обсуждение опыта Корневой Н.А. Мнение 1. Очень хорошо, Нина Алексеевна, что вы сначала объясняете правила составления ребусов, а только потом задаете их разгадывание. Ребята зачастую даже не берутся их делать, так как не понимают как. И задания у вас подобраны интересные, красочные. Ребятам это понравится.Вы, молодец. --Логинова Ирина 08:20, 3 марта 2011 (MSK) Мнение 2. Очень интересные задания у вас представлены, если можно, я возьму их для использования на своих уроках. -- Садчикова Наталья Федоровна Мнение 3. Я тоже работаю по Босовой и согласна с Вами,что дети с удовольствием кодируют и декодируют информацию с помощью разных кодов, представленных в рабочих тетрадях: флажковой азбукой,координатами, шифрами. Батижевская Светлана Леодоровна Мнение 4. Я тоже очень люблю использовать ребусы на уроках информатики. Ребятам очень нравится их отгадывать и составлять самим. У меня накопилось много ребусов, связанных с разными терминами информатики. Гавриленкова Наталья Альбертовна Мнение 5. Большое спасибо за предоставленный опыт. Такое задание как самостоятельное составление ребусов интересно детям. Оно способствует повышению мотивации, повышает познавательную активность. В своей практике я часто предлагаю детям в виде домашнего задания и составление ребусов, и составление кроссвордов, и составление «компьютерных» загадок, частушек и т.д. Спасибо за предоставленный опыт. С уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 22:44, 8 марта 2011 (MSK) Мнение 6. Я тоже использую ребусы на уроках информатики, но больше мы их разгадываем. А вот когда дети начинают составлять их сами, то составляют их по принципу уже разобранных ранее и получается не интересно. Надо мне над этим поработать. Кузнецова Галина Викторовна Копылова Елена Павловна Класс: 8 Тип урока: Обобщающий урок Прием: Интерактивные формы организации занятий (урок-игра) Одной из эффективных форм повышения качества обучения служат интерактивные формы организации занятий: уроки-игры, соревнования, турниры. Способствуя более глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, прививая навыки самостоятельной работы, такая форма работа развивает познавательный интерес к предмету и творческие способности школьников. Более широкой круг школьников заинтересовать и увлечь предметом позволяют командные соревнования. Причастность к коллективной борьбе за победу, возможность принести команде пользу часто имеет решающее значение для пробуждения интереса к предмету. Вот некоторые задания: 1. Помните в рассказе Артура Конан-Дойля «Пляшущие человечки», преступник применял оригинальный код для записи своих угроз. Одну и ту же информацию можно передавать разными сигналами и даже совсем разными способами. Главное, заранее договориться о том, как понимать те или иные сигналы. Если мы договорились, то уже получается код или шифр. Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования: . - Покадздфо (Богатство - способ кодирования: глухие согласные заменяются на звонкие, звонкие - на глухие). - Соляревляноляваляниляеля (Соревнование - способ кодирования: после каждого слога вставляется слог ля). - Яинаворидок (Кодирование - способ кодирования: слово пишется наоборот). 3. Дешифровщик. Расшифруйте текст, используя метод замены с ключевым словом. Метод замены с ключевым словом: каждая буква сообщения заменяется на другую. Выбирается ключевое слово, в котором нет повторяющихся букв. Например, абрикос. Записываем 2 строки: 1-ая строка - буквы по алфавиту, вторая – ключевое слово, а затем все буквы, не входящие в это слово в алфавитном порядке. Используя ключевое слово «долина» расшифруйте слово «йежрмсхайд». Используя ключевое слово «столица» расшифруйте слово «еёсогспрмс». (Ответы: микросхема, клавиатура) 2. Странная девочка А. Старков Ей было 1100 лет, Она в 101-й класс ходила, В портфеле по 100 книг носила — Все это правда, а не бред. Когда пыля десятком ног, Она шагала по дороге, За ней всегда бежал щенок С одним хвостом, зато 100-ногий. Она ловила каждый звук Своими десятью ушами, И десять загорелых рук Портфель и поводок держали. И десять темно-синих глаз Рассматривали мир привычно… Но станет все совсем обычным, Когда поймете наш рассказ. 4. Переведите и нарисуйте: № Двоичная Десятичная x y x y 1 100 1 2 10 100 3 100 100 4 11 110 5 111 1000 6 1000 1001 7 1010 1001 8 1010 1000 9 1011 111 10 1001 111 11 1001 110 12 1011 100 13 1011 10 14 1001 1 15 100 1 16 10 100 17 101 10 18 11 10 19 1000 11 20 1000 100 Обсуждение опыта Копыловой Е.П. Мнение 1. Мне тоже нравится стихотворение "Странная девочка", поняв его, ученики быстрее запоминают двоичную систему счисления, так же интересны задания "дешифровщик", а задание 1 интригует своим историческим сюжетом, что способствует более глубокому и прочному овладению знаниями. Батижевская Светлана Леодоровна Мнение 2. Спасибо большое за стихотворение. С большим удовольствием буду использовать его на своих уроках. Оно заинтересует детей, оно заинтригует, заставит разобраться в новой для них теме, подтолкнет к обучению, повысит мотивацию. С большим уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 23:37, 8 марта 2011 (MSK) Мнение 3. А мне понравилось задание "Переведи и нарисуй". Дети с удовольствием строят различные фигуры по координатам, а здесь еще и потрудиться с переводом придется. Интересное предложение, можно еще и с различными системами счисления подготовить подобные задания. С большим уважением, --Кузнецова Галина Викторовна 22:11, 9 марта 2011 (MSK) Участник: ФИО Представление опыта Обсуждение опыта Мнение 1. Мнение 2. Участник: ФИО Представление опыта Обсуждение опыта Мнение 1. Мнение 2. Участник: ФИО Представление опыта Обсуждение опыта Мнение 1. Мнение 2. Участник: ФИО Представление опыта Обсуждение опыта Мнение 1. Мнение 2.