Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования

Даты проведения: 7-10 апреля 2008 года

Участники: тьюторы РКЦ-ММЦ городского округа Тольятти

Ведущий семинара: Сергей Буланов, проректор по ИТ Владимирского ИПКРО, канд. пед. наук

Игротехник, консультант: Гаврилин Илья Александрович

Цель семинара

Создание условий для развития профессиональной компетентности тьюторов системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации

Задачи семинара

1. Приобретение когнитивного опыта:

• представление о специфике профессиональной деятельности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации;
• представление об особенностях обучения взрослых, возрастной психологии;

знание основных требований к созданию здоровьесберегающей среды при организации обучения взрослых;

2. Приобретение практического опыта:

• умение организовать учебный процесс, адекватный образовательным потребностям взрослой аудитории;

3. Приобретение опыта творческой деятельности:

• моделирование учебных ситуаций, позволяющих активизировать познавательную деятельность обучаемых;

4. Приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения:

• понимание сущности процесса информатизации образования;

• понимание сущностного смысла профессиональной деятельности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации.

В основе программы семинара лежит идея компетентностного подхода, с позиций которого формирование профессиональной компетентности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации требует наличия в структуре профессиональных компетенций работника образования определённого инварианта знаний, умений и опыта деятельности для решения прикладных задач.

В процессе семинара организуется использование оргдеятельностных игр, а также приемов образовательной технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо": "Инсерт", "Кластеры", "Двойной дневник", "Синквейн".

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ

• Команды:

Задание: на странице команды сформируйте список команды и обозначьте ожидания команды от семинара.

• Специфика профессиональной деятельности тьютора. Компоненты профессиональной компетентности тьютора.

Задание: на странице команды составьте список компонентов профессиональной компетентности тьютора. Ранжируйте компоненты профессиональной компетентности тьютора по степени значимости от большего к меньшему.

• Возрастные психологические особенности взрослых учащихся. Особенности профессиональной деформации работников образования. Причины низкой мотивации работников образования к освоению информационно-коммуникационных технологий.
• Использование правил конструктивного общения в работе с взрослыми обучающимися. Проектирование типичных учебных ситуаций, раскрывающих особенности межличностных взаимодействий тьютора и обучающихся.

Задание: Изучите "Правила и техники конструктивного общения" (Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб, 2001). Используя прочитанный текст, конкретизируйте правила примерами взаимодействия тьютора со слушателями курсов повышения квалификации работников образования в сфере ИКТ.

ДЕНЬ ВТОРОЙ

Активные формы работы со взрослыми.

ДЕНЬ ТРЕТИЙ

Специфика обучения взрослых.

Сравнительный анализ педагогического и андрагогического подходов. Принципы обучения взрослых.

Ресурсы

• Аппаратные средства:
  • Мобильный класс (ноутбуки, объединенные локальной сетью по технологии Wi-Fi)
  • Проекционное оборудование
  • Цифровые фото- и видеоаппараты
  • GPS-навигаторы
  • Коммуникаторы
  • Мобильные телефоны
• Программные средства:
  • MS Office;
  • Open Office
  • Mediawiki
  • Сетевые социальные сервисы Web 2.0. (Вики, Блоги, Google Maps, GPS-навигация и пр.)

Библиография

1. Буланов С.В. Некоторые причины низкой мотивации педагогических кадров к освоению информационных и коммуникационных технологий. Сб.: Первая международная Интернет-конференция «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования»: сборник статей участников конференции. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005, с.14-17
2. Буланов С.В. Повышение компетентности педагогов в сфере информационно-коммуникационных технологий как важное условие модернизации образования. Академический вестник Владимирского областного института усовершенствования учителей. Научно-педагогический ежегодник. Владимир. 2004.
3. Буланов С.В. Организация проектной деятельности учащихся средствами сетевых сервисов Web 2.0. "Вопросы Интернет Образования" 2007 г., № 52 http://vio.fio.ru/vio_52/cd_site/Articles/art_1_4.htm
4. Добулько А.В. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе: (структура, содержание, принципы формирования): Дисс. … к.п.н.: 13.00.01 – Самара, 2000. – 163с.
5. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под. Ред. М.В.Моисеевой. – М.: Камерон, 2004.
6. Капитанская А.К., Елизаров А.А., Гужеля Д.Ю., Лавренов А.Ю., Шумихина И.А., Якушина Е.В., Ястребов Л.И. Учитель - тьютор в контексте информационной среды школы: Пособие для системы доп. проф. образования. – М.: Федерация Интернет Образования, 2005. – 32 с. Тираж 500 экземпляров.
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ от 11.02.2002 N 393. http://www.ed.gov.ru/min/­pravo/276/
8. Моисеева М.В. Подготовка тьюторов в области новых педагогических технологий для системы дистанционного обучения // http://www.mesi.ru/joe/st206.html
9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат - М.: Академия, 2003.
10. Патаракин Е.Д. Педагогика региональных сетевых сообществ Институт Программных Систем РАН, Прожект Хармони Инк. http://www.iatp.nnov.ru/news/patrelarn.ru.html
11. Рудакова Д. Т. Развитие содержания компонентов профессиональной деятельности учителя в условиях использования Интернет- технологий. Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 М: 2003