Участие педагогов во всероссийских мероприятиях
Круглый стол «Семья и книга в рамках Федерального проекта «Вечные ценности»
Семья и книга
Конференция родителей
'С'тукалова Е. В., учитель начальных классов
'Р'оль родителей в привитии навыков осознанного чтения.
Образование всегда связано с социумом – обществом, в котором мы живём, и всегда решает задачи, востребованные на данном этапе его развития. Современное общество поставило перед школой задачу развития активной, творческой, самостоятельной, конкурентоспособной личности. Эта задача решается путём демократизации и гуманизации образования, включения растущего человека в культурологический процесс, направленный на освоение всех богатств человеческой культуры.
Чтение – неотъемлемый элемент культуры общества, средство воспитания, образования и развития личности учащегося. Оно несёт в себе огромный развивающий потенциал, влияя на формирование эмоционально-ценностных отношений, обогащение личного опыта, интеллекта ребёнка.
Воспитание Читателя – одна из важнейших задач школы, а значит и родителей. И у родителей, и учителей цель одна – научить ребёнка любить книгу и понимать её. Только таким образом можно воспитать человека грамотного, развитого, интеллектуального. Развитие ума проявляется не только в усвоении, но и в переработке знаний, оно связано с развитием воли (умение поставить цель и добиться) и развитием чувств (эстетических, нравственных), составляющих духовное богатство человека.
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий чело-век не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому – восьмому классу читают всё хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать.
Если ребёнок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлечённый читатель.
Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.
Перед ребёнком открывается новый мир, полный сюрпризов и неожиданностей. Каким он станет для него, во многом зависит от взрослых. Как же удержать в нём это чувство радостного удивления перед тайнами, которые его ждут? Как приковать внимание маленького неусидчивого непоседы к новым истинам, не заставляя?
Новый мир ребёнка должен состоять из красок, звуков, света, фантазии, творчества и сказки.
Часто бывает так, что ребёнок знает все буквы, может читать, но не хочет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется самому прочитать книжку?» И тогда в ход идёт принуждение: «Прочитай ещё хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т. д.
Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обучение чтению идёт непринуждённо и весело.
Главное – не заставлять ребёнка, а приглашать его к сотрудничеству и взаимопониманию, сделать каждую встречу с книгой праздником. Ведь в мире нет ничего более праздничного, чем чтение и игра. Задача учителей и родителей – щедро расплёскивать силу и энергию, наслаждаясь процессом и результатами. Яркость, эмоциональность и разнообразие – вот три основные направления, по которым должно проводиться обучение чтению. Вызвать самостоятельный поиск ребёнка, активность его пытливого ума – именно к этому нужно стремиться.
Огромную роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения отец и мать сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.
Для формирования у ребёнка потребности в чтении и письменной речи педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку, содержание которой должно лично задеть ребёнка и апеллировать к самым главным и сильным его интересам. Приведу следующий пример: «Саша мечтает о настоящем друге. Он болен, сидит дома в окружении любящих взрослых, любимых игрушек, но вдали от приятелей. По телевизору он видел фильм про мальчика. Главный герой так понравился Саше, что ему захотелось с ним подружиться. Мама посоветовала написать ему письмо. Саша старательно и увлечённо работал целый час, и вот письмо будущему другу готово. Вскоре приходит «ответ», написанный крупными печатными буквами, слова выбраны простые, короткие фразы. Автор письма – мама. Она знает, что вызывает интерес сына. Так завязывается «переписка». Письма деду Морозу.
В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного общения письменным, которое будет способствовать тому, что ребёнок приобщится к записи, а чтение станет действительно добровольным, а значит, усовершенствуется и его техника.
Работа над техникой чтения – процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения учение в старших классах будет значительно затруднено.
Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90 – 100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.
Третья точка зрения принадлежит В. А. Сухомлинскому: «Беглое, нормальное чтение – это чтение в темпе 150 – 300 слов в минуту».
Если даже взять за основу нижнюю цифру этих рекомендаций, т. е. 150 слов в минуту, то и тогда третья точка зрения не совпадает с первой.
Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, В. Н. Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 6 – 8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, читали к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты – 120 слов в минуту, троечники – 80 – 90 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы наши дети занимались преимущественно на отлично, мы должны выполнять рекомендации В. А. Сухомлинского.
Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В. Н. Зайцев даёт следующие рекомендации:
Если ребёнок находится ещё только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Прочитал 5 – 7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два ещё 1 – 2 абзаца. Перед сном ещё одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа – полутора за один приём.
Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребёнок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребёнок просматривает диафильм: 2 строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. Следующий кадр – опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот приём вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.
Для того чтобы ребёнок наглядно видел свой рост в овладении техникой чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным образом. Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства маленького читателя. Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними, радоваться каждому шагу вперёд, каждому успеху.
Педагоги пришли к выводу: если ребёнок на первом году обучения не научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает.
Научившись читать, ребёнок открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нём занимают сказки. Сказка – первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил К. Чуковский, сказка есть самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб.
Сказка приходит в дом тогда, когда в нём появляется малыш. Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребёнку, с ней можно поиграть, тем самым сделав её своим помощником в развитии ребёнка.
Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически, разовьют воображение, речь. Для развития логического мышления можно использовать сказки Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса и др.
Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими сказками? Можно прочесть ребёнку сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать выбор. После того как он сделает свой выбор (скажет, нарисует, выложит из подсобного материала), дочитать сказку до конца, чтобы ребёнок узнал, какой выбор сделал герой сказки, и сопоставил оба.
Интересно играть со сказками-путешествиями. Они знакомы малышам с раннего детства. Эти сказки привлекают детей тем, что в них последовательно разворачивается сюжет: «Что будет дальше?» Дети любят перевоплощаться в «путешественников» и стараются угадать (ответить, нарисовать, изобразить пантомимой), что же дальше произойдёт с героем-путешественником, как может закончиться сказка.
Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют ритм и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые обыкновенные фразы звучат по-особому, если они осмыслены поэтом.
Родители могут ненавязчиво помочь ребёнку обнаружить, что слова в стихах не живут отдельно друг от друга, а внутренне связаны между собой, что они отобраны и особым образом соединены, что поэтическая речь имеет определённый звуковой и ритмический строй. Для этого можно использовать такие приёмы, как подбор к каждому слову синонимов, закрашивание слов разным цветом: голубым – слова в прямом смысле, розовым – в переносном. Полезно после разбора стихотворения попросить детей нарисовать картинку, которая поможет родителям разобраться, насколько понят смысл и настроение стихотворения.
Прививая ребёнку любовь к книгам, нужно стараться, чтобы чтение было осознанным. Если ребёнок задаёт вопросы по поводу непонятных слов или выражений, если он справляется с заданиями: озаглавить текст, разделить на части, выделить микротемы, составить план прочитанного, пересказать подробности выборочно, - можно говорить, что ребёнок читает сознательно. Но этого мало. Нужно, чтобы чтение было ещё и выразительным, т. е. голосом(громче, тише), интонацией, темпом он смог передать идею произведения. Работы для взрослых, творчески подходящих к процессу воспитания юного читателя, немало.
Чтобы ребёнок полюбил чтение, очень важно создать его собственную домашнюю библиотеку. Здесь могут быть два подхода.
1) рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и внеучебном труде: словари, энциклопедии, научно-популярная литература, периодические издания и др.
2) приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми (книги-друзья, книги-помощники, книги-собеседники).
Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора литературы. Здесь родителям поможет прежде всего детская классика: К. Чуковский, С.Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов и др. Когда у ребёнка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения – самое время познакомить его с научно-популярной литературой. Здесь родители могут обратиться к «золотому» фонду детской научно-познавательной литературы – книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Всё обо всём», «Моя первая энциклопедия» и др.
Ребёнка следует записать в общественную библиотеку, где из обилия книг можно выбрать то, что нужно именно ему.
Очень важно, чтобы у ребёнка воспитывалось бережное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своём книжном уголке.
В некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка, дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями ребёнка. Такая семейная традиция не только воспитывает бережное отношение к книге; это отношение к книге дополняется чувствами к самым дорогим людям.
Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, наведение порядка в домашней библиотеке и, конечно, совместное чтение и обсуждение прочитанного.
Даже бегло читающий ребёнок ещё долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном.
Родителям необходимо постоянно интересоваться тем, что происходит на уроках, обсуждать с ребёнком прочитанные книги (что понравилось, что заинтересовало), радоваться его успехам и ободрять в случае неудач. Выполнение домашних заданий лучше начинать с чтения, т. к. оно является основой любого предмета. Ребёнку, умеющему правильно читать и понимать прочитанное, все предметы будут даваться легко.
'С'ОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ.
Если до школы есть желание и возможность заниматься с ребёнком, пусть он придёт в школу, умея читать. В 4-5 лет учиться читать легче, чем в 7-8 лет.
Обучая детей чтению, опираться на их интересы. Ребёнок, которого учили читать принудительно, неохотно пользуется этим своим умением.
Помните: чтение – это окно в мир познания. Хорошее чтение является залогом успешного обучения ребёнка по всем предметам.
Терпеливо помогать ребёнку, если у него недостаточная скорость чтения.
Рассказывать детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто говорим 7-8-лет-нему ребёнку «Ты уже большой») очень любят песенку, сказку перед сном. Это успокаивает их, помогает снять напряжение.
Чаще устраивать семейные чтения. Выросшим детям читать вслух ещё интереснее, чем маленьким.
Читать самим, пусть ребёнок видит, что свободное время мама и папа проводят не только у телевизора.
Есть вещи, которые детям лучше совсем не слышать и не знать: например, споры родителей на бытовые темы и т. п. Но споры отца и матери по поводу прочитанной книги дети должны слышать обязательно.
Принимать во внимание, что возраст с 7 до 16 лет – это промежуток жизненного пути, когда человек либо приобретает потребность в чтении и реализует её в течение всей жизни, либо упускает эту возможность.
Не всегда спешить сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать поискать ответы в книгах самостоятельно.
Собирать дома различные словари: толковый, орфографический, энциклопедический, иностранных слов и т. д.; вырабатывать у ребёнка привычку обращаться к словарям и работать с ними.
Зная рекомендательный список литературы, вы помогаете ребёнку подобрать книгу.
Стараться приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с надписью. Обращать внимание на то, что сын или дочь читает.
Вместе с ребёнком создать для него такую библиотеку, чтобы в ней были разные книги, а не только, например фантастика и приключения. Своя собственная библиотека, пусть и небольшая, даёт возможность обмениваться книгами с товарищами, что вызовет большой интерес к чтению.
Вместе покупать, читать, ремонтировать книги, обсуждать прочитанное. В этом случае гораздо легче влиять на читательские вкусы ребёнка.
Обязательно записать ребёнка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе с ним.
Необходимо соблюдать правила гигиены чтения.
Начинать чтение книги с обложки и титульного листа.
Выписывать и приучать детей читать детские журналы и газеты.
Оказывать помощь в оформлении читательских тетрадей. В них можно помещать рисунки к прочитанным книгам, выписывать интересные, понравившиеся мысли, цитаты из прочитанного, писать отзыв о книге.
Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребёнок полюбил книгу.
Если каждый день вашего ребёнка будет начинаться с чтения – то вы воспитаете настоящего Читателя.
Пусть наши совместные старания, силы, труд, направленные на воспитание у детей интереса к чтению дадут добрые всходы, пусть каждый ученик будет уметь и любить читать, пусть каждый день будет связан с увлекательным путешествием в мир книг и чтение станет для детей самой сильной страстью и принесёт им счастье.
ПАМЯТКА № 1 (для родителей).
1 Читайте вслух с ребёнком не менее 10 – 15 минут в день.
2 Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.
3 Если ребёнок устал, проведите физкультминутку.
4 Хвалите ребёнка за чтение.
ПАМЯТКА № 2 (для родителей). 1 До или во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов. 2 Спросите, чем понравилась книга ребёнку, что нового из неё он узнал. 3 Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии. 4 Какие слова или выражения запомнились ему? 5 Чему учит эта книга? 6 Предложите ребёнку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.
ПАМЯТКА № 1 (для детей). 1 Читай вслух правильно, обращай внимание на каждый слог и каждое слово. 2 Читай вслух выразительно – соблюдай правильный темп, меняй высоту и силу голоса, интонацию согласуй знаками препинания, делай паузы. 3 Читай вслух бегло – произнося первый слог, смотри на второй.
ПАМЯТКА № 2 (для детей). 1 Читай молча правильно, осознанно, с соответствующей скоростью (быстрее, чем вслух). 2 Те места, которые легко читать, читай быстрее. 3 Те места, которые читаешь с запинками и хуже понимаешь, читай медленнее, перечитывай несколько раз.
ПАМЯТКА № 3 (для детей и родителей). 1 При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку: прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги. 2 Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации. 3 Определите примерное содержание книги по иллюстрациям. 4 Читайте книгу постепенно: по страницам и главам.
