КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СОСТАВЛЯЮЩЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

М.Н.Кучеренко, студентка 6 курса специальности «Начальное образование» Е.Н.Пехота, научный руководитель Николаевский национальный университет имени В. А. Сухомлинского, Украина, г.Николаев, ул.Наваринская, 24.

Мир сегодня требует людей образованных, высококвалифицированных, имеющих моральные и духовные ценности. Развивается образовательное пространство, направленное на доступное образование для всех учащихся независимо от национальности, уровня подготовки, материального положения. Поэтому создание культурно-образовательной среды современного учебного заведения является актуальным вопросом современной педагогической теории и практики.

Целью нашего исследования является определение сущности культурно-образовательной среды как составной образовательного пространства современного учебного заведения.

Можно заметить, что реформы и модернизации образовательного пространства Украины, отражаются в культурно-образовательной среде, ориентируют на разработку новых принципов, нового толкования, прежде теоретически-методических основ педагогической науки. На становление среды значительно влияют определенные субъекты, имеющие собственные цели, идеалы, ценности. На становление среды также влияют роли, которые будут выполнять эти субъекты при обучении. Поэтому от содержания образования, и ее культурно-образовательной среды зависит как эти вопросы реализовать.

Сначала рассмотрим понятие «образовательное пространство». Большинство исследователей этой проблемы (Н. Бастун, С. Бондирева, А. Веряев, С. Гершунский, В. Гинецинський, Б. Эльконин, Б. Сериков, В. Слободчиков, И. Фрумин и др.) под понятием "образовательное пространство" понимают территорию, связанную с масштабными явлениями в области образования: как определенную часть социального пространства, в пределах которой осуществляется нормированная образовательная деятельность; как единство, целостное образование в области образования, которое имеет свои пределы.

Понятие "образовательный", характеризующий признак в словосочетании "образовательное пространство", определяется трактовкой его базового понятия "образование" - такой, которая обеспечивает возможности для формирования "духовного облика человека, которое складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, являющихся достоянием ее культурного круга, а также процесс воспитания, самовоспитания, влияния, шлифовки, процесс формирования облика человека [1, с.241] ".

В педагогической литературе этот термин также применяется как синоним понятия "образовательная среда". Несмотря на то, что эти понятия очень близки и взаимообусловлены, они не тождественны. Так, И. Шендрик по этому поводу замечает, что понятие "образовательное пространство" и "образовательная среда" различаются тем, что, во-первых, среда характеризуется статичностью, в то время как пространство - динамичностью, поскольку формирует и отображает элементы сложной системы социальных связей учебного заведения. Во-вторых, в отличие от среды, пространство характеризуется субъективным восприятием. В-третьих, среда - это данность, а пространство является результатом конструктивной деятельности [2].

Одной из составляющих понятия «образовательное пространство» является понятие «культурно-образовательная среда». Это достаточно новое понятие в научно-педагогическом обращении, которое до сих пор нет общепринятого толкования.

О широких возможностях культурно-образовательной среды учебного заведения писали такие известные ученые, как М. Стельмахович, Д. Тхердивський, А. Мазурович, А. Беляев, Т. Цвели, А. Рудницкая и др.

Анализ литературы по данному вопросу позволил нам сделать вывод, что культурно-образовательная среда современного учебного заведения-это пространство взаимодействия учебной и воспитательной деятельности, поведения и общения учащегося, а также систем ценностей, предметов, отношений, символов. Эта среда может отличаться в учебных заведениях различных стран или регионов, поскольку она строится на основе учебных планов и программ, учитывая актуальные проблемы данного региона, материальную базу учебного заведения и уровень культуры педагогического коллектива. Также стоит отметить, что культурно-образовательная среда является достаточно индивидуальным явлением, поскольку каждый студент имеет собственные жизненные позиции, убеждения, предпочтения.

Культурно-образовательная среда направлено на саморазвитие личности, поскольку подталкивает ее к расширению кругозора, совершенствование способностей и пополнение знаний.

Положительным моментом для учащихся будет рациональное взаимодействие культурно-образовательной среды учебного заведения со средой семьи, СМИ, друзей, учреждений культуры и отдыха. Потому что в наше время очень часто семья не развивает культурные и нравственные ценности, перекладывая все образовательные и воспитательные процессы на учебное заведение, что делает невозможным развитие гармоничной высоконравственной, духовно богатой и образованной личности.

Важную роль в культурно-образовательной среде играет сам педагог, поскольку для учащихся он является показателем культурной личности с высокими моральными ценностями. И от того, какие ценности педагог заложит своим ученикам, зависит, какими людьми они станут в будущем.

В ходе нашего исследования мы выяснили, что культурно-образовательная среда-это та основа, на которой формируются ценности, нормы и идеалы ученика (студента), от которых будет зависеть становление его как личности и дальнейшее профессиональное развитие.

Культурно-образовательная среда как составляющая образовательного пространства современного учебного заведения играет важную роль в становлении личности. Именно поэтому этот вопрос сейчас активно исследуется и развивается. Современное образовательное пространство выходит на новый уровень, уровень личности нового поколения.

Педагогически правильно организованная культурно-образовательная среда учебного заведения - это стиль жизни коллектива педагогов и учащихся (студентов) с присущими ему отношениями, направлением, приоритетами. Поэтому от того, как будет развиваться этот коллектив, зависит развитие и региона, и страны, и мира в целом.

Литература:

1. Педагогический словарь. За ред. действительного члена АПН Украины Ярмаченка М. Д. - К.: Педагогическая мысль, 2001.

2. Шендрик И. Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование. - М.: АПКиПРО, 2003.