Учебный проект Смутное время. Трагедия или время упущенных возможностей?

Автор проекта

Орлова Валентина Романовна

Название проекта

Смута - трагедия или время упущенных возможностей?

Предмет, класс

10 класс

Краткая аннотация проекта

В процессе работы над данным проектом учащимся предоставляется возможность расширить представление о событиях и людях Смутного времени. Проект ориентирован на удовлетворение и поощрение любознательности школьников, развитие аналитических и синтетических способностей.Поможет поддержать у учащихся интерес к истории. Проект позволяет закрепить и углубить осмысление учащимися учебного материала по теме "Смутное время в России в начале 17 века", проверить понимание учащимися сущности Смуты посредством различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности,самостоятельной мыслительной деятельности.Данная тема насыщена фактами, событиями,личностями,сложна для понимания и осмысления.Содействует формированию ценностных отношений учащихся к своему «Я», другим людям, классному коллективу, к труду и Родине.Проект для учащихся 10 класса.

https://docs.google.com/document/d/16XBkrHXnFox-LhL3XJqIIhXMRdqKV1aLyDXEtKPFKkA/edit Визитка проекта

План проекта

Подготовительный этап:

Ученики получают буклет, в котором кратко описаны основные задачи и основы проекта. Учитель ставит перед учащимися основополагающий вопрос, рассказывает о ходе проекта, показывая вводную презентацию. Определяются группы над работой в проекте; внутри группы происходит обсуждение хода выполнения работ, распределение ролей. Подготовка необходимого оборудования для работы.

Основной этап: Проведение исследования. Добиться того,чтобы каждая из работающих групп определилась с задачей и распределила рационально работу. Группы готовят материал, идёт поиск нужной информации, знакомство с ресурсами сети Интернет,поиск литературы в библиотеке. Помочь учащимся в оценке достоверности полученной информации. Обсуждение результатов исследования в группе. Участники проекта знакомятся с предложенными учителем дидактическими материалами, работают с текстом, проводят викторины. Для закрепления полученной информации учащимся предлагается использовать Цифровые Образовательные Ресурсы (ЦОРы), Интернет. Проконсультировать каждую группу,относительно способов оформления результатов исследования(тезисы.доклад,статья.)Обработка материалов, каждая группа готовит представление своего результата работы, обязательно приветствуется собственное видение проблемы, свои варианты итогового результата.

Заключительный этап: НА совместном обсуждении составить список возможных форм обобщения итогов работы. Пресс-конференция , где группы будут представлять итоги проделанной работы.Представление результата исследований, каждая группа выступает с итоговой работой в проекте. Используя критерии оценивания, группы высказывают свою точку зрения по результатам, которые они сделали и увидели. Обсуждение достижения целей проекта в целом.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Какую роль сыграла Смута в истории России?

1. Проблемный вопрос: С чего начинается Смута?
   1. Учебный вопрос:' Назовите причины Смутного времени?
   2. Учебный вопрос: Когда началась Смута?
   3. Учебный вопрос: Чем объяснить успех первого самозванца. Расскажите о нем?
2. Проблемный вопрос:Как выйти из кризиса?
   1. Учебный вопрос: Мог ли Василий Шуйский обеспечить выход из кризиса?
   2. Учебный вопрос: Почему стали возможными появление и успех второго самозванца- Лжедмитрия 2?
   3. Учебный вопрос: Какие причины определили появление "семибоярщины?"
3. Проблемный вопрос: Что может народ?
   1. Учебный вопрос: Что представляли собой 1 и 2 ополчения?
   2. Учебный вопрос: Как была освобождена Москва от польских интервентов?
   3. Учебный вопрос: Каковы заслуги русского народа в изгнании из страны иноземных захватчиков и ликвидации Смуты?

Публикация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследование учащихся в проекте Смутное время.Трагедия или время упущенных возможностей

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

До начала проекта	В ходе проекта	После завершения проекта
... ... ...	... ... ...	... ... ...