Семейные проекты как форма взаимодействия с родителями

Братченко Ирина Михайловна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с №127 «Гуси-лебеди»

Познавательное развитие является одним из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. В процессе познания ребенок постигает человеческий опыт, выработанные ценности; у него появляются разнообразные способы познавать, преобразовывать и эмоционально осваивать мир.

Исследования педагогов и психологов показали, что дети старшего дошкольного возраста способны постигать разнообразные знания и в достаточно большом объеме. Однако наши наблюдения за детьми показали, что имеющиеся у детей знания достаточно хаотичны и отрывочны, в большей части почерпнуты из телевизионных и компьютерных источников.

Несоответствие между потребностями ребенка и его возможностями переработать информацию приводит к перезагрузке сознания различными сведениями и фактами, что и подтверждают результаты диагностики вопросительно-исследовательской активности детей. Из 21 ребенка подготовительной группы только 30% отличаются активностью в постановке задачи и поиске решения, 70% детей отличает направленность на формальное достижение результатов, ориентацией на другого человека в получении ответов на возникшие вопросы.

Мы предположили, что изменить ситуацию возможно лишь, взаимодействуя с семьями воспитанников. В процессе первоначального общения с родителями мы объясняли им, что для развития детей очень важно постоянно беседовать с ними, рассказывать им об увиденном, делиться воспоминаниями из своего детства и т.д. Когда родители выразили готовность к сотрудничеству по данной проблеме, мы договорились, что действовать будем по единой программе, согласовывать свои действия и помогать друг другу.

Работа в рамках семейного проекта «Познаем вместе» предполагала деятельность двух видов. Деятельность первого вида была задана определенной темой. Например, «Изучаем правила дорожного движения». Второй вид проекта был рассчитан на познавательные предпочтения и возможности каждой семьи и подготовку материала по самостоятельно выбранной теме.

Вместе с родителями был разработан алгоритм подготовки материала:

• Что надо сделать? (Родители вместе с ребенком намечают план действий: посетить музей, прочитать книгу и т.д.)
• Где применить полученные знания? (практические дела: выращивание растений, уход за животным и т.д.)
• Оценка работы (все ли сделано, как сделано хорошо или плохо, что еще можно сделать)
• Оформление собранной информации (газета, книга, альбом и т.д.)

Самый зрелищный этап проекта – его презентация. На презентацию приглашаем всех желающих родителей. Наш опыт показывает, что это стимулирует другие семьи включиться в проект «Познаем вместе». Главный герой презентации, конечно, ребенок, рядом с ним находятся его родители. Они по очереди рассказывают о том, что узнали, сделали, демонстрируют подготовленные наглядные материалы. «Рядом и вместе» - главное правило презентации. После рассказа слушатели задают вопросы. В заключении детям группы торжественно вручают материальный результат проекта. За прошедший учебный год в нашей группе прошло 12 презентаций проектов, приняло участие 10 семей. Каждая такая встреча дает толчок возникновению и развитию познавательных процессов у детей. А компетентность ребенка производит сильное впечатление на родителей, которых приглашают на такие встречи.

Развивающая среда группы обогатилась альбомами «Моя семья», «Что я видел», «Город, в котором я живу», «Если с другом вышел в путь…».

Особый интерес представляет семейная энциклопедия «Изучаем правила дорожного движения». Каждая семья получала задание в виде вопроса. Например, «Что означает дорожный знак?», «Как правильно перейти дорогу?», «Проводи Незнайку в парк» и т.д. Выполняя задание вместе с родителями, дети получали новые сведения, рисовали свои впечатления, опыт.

Запомнился проект «Новогодняя фантазия», в котором все желающие семьи издавали свои газеты на свою новогоднюю тему, писали новогодние стихи. Наша группа заняла первое место в конкурсе на лучшее оформление группы.

Таким образом, наблюдая за детьми и их родителями в процессе семейных проектов, мы сделали выводы, что:

• подобная работа способствует налаживанию более теплых отношений в семье (что особенно было заметно в социально неблагополучных семьях)
• до 50% увеличилась группа детей с высоким уровнем поисково-исследовательской активности в форме вопросов

Для нас, педагогов важно, что сотрудничество с родителями позволило перераспределить информационную нагрузку, учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка. А это значит, что у ребенка появляется возможность выходить за пределы непосредственно воспринимаемой действительности, что способствует его познавательному развитию.