Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

Тема исследования

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

Актуальность проблемы

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

Великий Пётр был первый большевик,

Задумавший Россию перестроить,

Склонениям и нравам вопреки,

За сотни лет к её грядущим далям.'

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

Цель

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

Задачи

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

Гипотеза

Пётр Великий - "творец истории".

Этапы исследования

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

Объект исследования

Эпоха Петра I.

Методы

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

Ход работы

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей.

Изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.

Ответили на предложенные вопросы:

1.Замыслы реформ.

2.Согласились бы с выводом, что реформы Петра были вынужденными?

3.Основное содержание, ход и итоги

4.Сравнить Россию до начала и по завершении эпохи Петр

Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах . Изучили замыслы,этапы реформ, разные подходы по оценке реформ Петра Великого. Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения. По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

Наши результаты

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

Выводы

• Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
• Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
• Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
• Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

Список ресурсов

Печатные издания:

• Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
• Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
• Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

Интернет - ресурсы:

• http://rhistory.ucoz.ru/publ/reformy_petra_1_tablica/15-1-0-145 - таблица Реформы Петра I
• http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Petra-Pervogo/Reformy-Petra-Pervogo.html - реформы Петра I
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I – Петр I