Система психологического сопровождения детей в условиях ДОУ и семьи

Видяпина Наталья Валерьевна, педагог-психолог МДОУ д/с № 163 «Непоседа»

В наши дни современные родители могут спокойно рассчитывать на помощь различных специалистов, какая бы не была проблема у ребенка (в частности мы говорим о речевых нарушениях), последствия которых влияют на их общее развитие и эмоционально-личностную сферу.

Коррекционному дошкольному учреждению ЦРР №163 «Непоседа» эта проблема хорошо известна. Работа по сопровождению дошкольника с нарушениями речи должна проводиться комплексно. В ДОУ такие условия созданы - это сопровождение ребенка всеми специалистами и создание благоприятных медико-психолого-педагогических условий. Но без помощи родителей эффективность всей работы ДОУ будет неполноценной.

Для достижения целей обучения, воспитания и коррекции воспитанников, предполагает самое активное участие родителей и родственников, которые должны не только знать и понимать, что предпринимает медико-педагогический персонал учреждения, но продолжать, дополнять его усилия в домашних условиях.

Очень часто родители не могут самостоятельно справиться с проблемами своего ребенка. Им нужна помощь специалистов и сопровождение психолога.

В связи с отсутствием такой возможности, нами была разработана система психологического сопровождения семьи в домашних условиях.

Системное сопровождение строится на добровольной основе родителей, с учетом пожеланий и в доступной форме. Такая система рассчитана на достижение следующих целей:

Организация психологического пространства для всестороннего развития и воспитания ребенка.

Самостоятельное решение родителями ряда психологических проблем, с применением нетрадиционных методов и практических рекомендаций психолога.

Обеспечение благоприятной психологической обстановке влияющей на психическое и физическое здоровье всей семье.

Эта система предполагает посещение психологом семьи ребенка целью, которой является внедрение данной системы и включает в себя следующие мероприятия:

• Организация предметно-психологического пространства ребенка (практические советы по оформлению, подбор развивающих игр с учетом индивидуальности ребенка).
• Определение стиля семейного воспитания (разработка рекомендаций).
• Практикум семейного воспитания (обучение новым формам общения).
• Шпаргалки для взрослых (разработка тактики поведения с применением нетрадиционных методов для ребенка с нарушением в поведении).
• Введение новых правил в семье, традиций, обычаев (совместные мероприятия, дни эмоциональной разгрузки).
• Самостоятельное проведение диагностики (умственного и эмоционального развития, определение ведущей сферы интересов и специально разработанные к ним рекомендации).
• Аутотренинг для родителей (снятие негативных эмоций и развитие навыков самоконтроля).
• Практикум для родителей (снятие негативных эмоций, предотвращение нервных срывов у ребенка).
• Ведение дневника все семьей, с фиксацией о выполнении требований, рекомендаций и практических заданий психолога (совместное рисование, отчет о проведении совместных мероприятий в семье).
• Встречи с психологом, телефон доверия.

Отслеживание результативности и подведение итогов работы предусмотрено через ведение дневника с отчетностью родителей и выходом психолога на дом. Оказание данного вида психологической помощи, помогло родителям раскрыть творческий потенциал ребенка, повысить его самооценку, развить всестороннее общение, снизить тревожность. Помощь психолога прежде всего предполагало правильную организацию и контроль собственных чувств и эмоций взрослых в семье, поддержание благоприятной обстановки дома, что вызвало доверительное отношение родителей к педагогам и желание к сотрудничеству с ДОУ.

Подводя итог вышесказанному, можно с уверенностью сказать, что новый подход в организации системы психологического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в условиях ДОУ и семьи, вывел родителей и педагогический коллектив на новый уровень взаимодействия.