Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво..."

Материал из ТолВИКИ

Версия от 23:53, 30 сентября 2012; Сидорова Татьяна Владимировна (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

1 Автор проекта
2 Название проекта
3 Предмет, класс
4 Краткая аннотация проекта
5 План проекта
6 Вопросы, направляющие проект
7 Публикация учителя
8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
12 Информационные источники
13 Другие документы

Автор проекта

Сидорова Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы МБУ СОШ №88 г.о.Тольятти.

Название проекта

Учебный проект по литературе "Б. Пастернак. Жизнь и творчество."

Предмет, класс

Литература, 11 класс. Русский язык, мировая художественная культура, ИКТ.

Краткая аннотация проекта

Учебный проект по литературе "Б. Пастернак. Жизнь и творчество" реализован в феврале-марте 2012 года при изучении творчества Б.Пастернака в 11 "А" классе МБУ СОШ №88 г.о.Тольятти.

По плану на изучение творчества Б.Пастернака отводится 4 часа. Планирование уроков в этом классе составлено в соответствии с Программой под редакцией В.Я.Коровиной (Программа для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов. М., "Просвещение", 2005 г.), соответствующей Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (Приказ Мин. образ. РФ №1089 от 05.05.04) и Федеральному базисному учебному плану (Пр. МОРФ №1312 от 09.03.04 г.). Обучение ведется по учебнику "Русская литература XX в." для 11 классов под редакцией В.В.Агеносова. М., "Дрофа", 2007 г., в 2-х частях.

Изучение романа Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго» является обязательным для базового и профильного уровня. Произведение включено в стандарт средней (полной) школы с пометой "обзор".

Работа над проектом строилась через сетевое взаимодействие учащихся. Использовались следующие методы и приемы: Технология развития критического мышления через чтение и письмо, прием "Трехчастный дневник", чтение с остановками, обращение к личному опыту, прогнозирование по названию, эссе, демонстрация, сотрудничество при объяснении нового материала, ситуация успеха, практическая работа, задания исследовательского характера, рефлексия. Работа велась в группах и индивидуально. Активно использовались учащимися и учителем различные сервисы Google.

План проекта

План реализации проекта.

"Визитная карточка" проекта

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Возможно ли «впускать в себя эпоху, нисколько в нее не вмешиваясь»?

Проблемный вопрос: Возможно ли научиться “лепетать музыкально” раньше, чем “ лепетать литературно”?
1. Учебный вопрос: В какой семье родился и вырос Б.Пастернак?
2. Учебный вопрос: Какой была среда, сформировавшая характер будущего писателя?

Проблемный вопрос: “Быть знаменитым некрасиво”?
1. Учебный вопрос: Почему первая книга "Близнец в тучах" воспринималась самим Пастернаком как незрелая?
2. Учебный вопрос:Как к середине 1936 года меняется отношение властей к Б.Пастернаку?
3. Учебный вопрос: Почему роман "Доктор Живаго" публикуется в Италии, а затем и в Великобритании, но не на Родине писателя?
4. Учебный вопрос: Какие постановки по произведениям Б.Пастернака нам известны?

Проблемный вопрос: В чем прелесть “лилового” языка Б.Пастернака?
1. Учебный вопрос: Заметили ли вы изменения в поэтическом стиле поэта?
2. Учебный вопрос: Как Пастернак пришел от "лилового" языка к мудрости "неслыханной простоты"?
3. Учебный вопрос:В чем видел Б.Пастернак призвание поэта?
4. Учебный вопрос:Каков поэт и мир в лирике Б.Пастернака?

Проблемный вопрос: Это ли не “есть кубический кусок горячей, дымящейся совести”???
1. Учебный вопрос: Свидетелем каких исторических событий становится герой романа "Доктор Живаго"?
2. Учебный вопрос: Каково первоначальное отношение к революции Юрия Андреевича? Как и почему оно меняется со временем?
3. Учебный вопрос: Какое место заняла Гражданская война в судьбе Ю.Живаго?
4. Учебный вопрос: Что значит Россия для Живаго?
5. Учебный вопрос: Что такое любовь в понимании Пастернака? Почему Юрий Андреевич одинаково любит Тоню и Лару? Возможно ли такое?
6. Учебный вопрос: Что такое искусство по мнению Живаго?
7. Учебный вопрос: В чем жизненное кредо Ю.Живаго?
8. Учебный вопрос: Заканчивается ли роман со смертью Ю.Живаго?

Проблемный вопрос: Какие вы, слова-самоделки?
1. Учебный вопрос: Что такое окказионализмы?
2. Учебный вопрос: С какой целью использует их Б.Пастернак в романе "Доктор Живаго"?

Проблемный вопрос: Пришло ли время, о котором писал Б.Пастернак: “Верю я, придет пора –

Силу подлости и злобы Одолеет дух добра!”?

1. Учебный вопрос: Какие цитаты из произведения Б.Пастернака вам запомнились? В чем глубина их смысла?
2. Учебный вопрос: Что такое эссе? Как правильно его написать?

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя Сидоровой Т.В.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Задание-шифровочка. Результат шифровочки.

Совместная презентация учащихся "Быть знаменитым некрасиво..."

Трехчастный дневник для анализа романа Б.Пастернака "Доктор Живаго."

Словарик окказионализмов.

Эссе учащихся в блоге.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Реализация методики формирующего оценивания.

Критерии оценки презентации.

Критерии оценки выразительного чтения наизусть.

Форма для самооценки учащихся. Результаты самооценки.

Сводная таблица с итоговым оцениванием "Успех не спрячешь!"

Рефлексия учащихся. Анализ рефлексии.

Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

До начала проекта	В ходе проекта	После завершения проекта
Беседа Ответына шифровочку. Мозговой штурм	Оценивание презентаций учащихся Заполнение учащимися словарика окказионализмов. Ведение Трехчастного дневника. Оценка чтения учащимися стихотворения Б.Пастернака наизусть. Ответы учащихся на уроке. Написание учащимися эссе. Таблица продвижения "Успех не спрячешь!" ...	Проведение самооценки. Рефлексия учащихся. Отзывы учеников об участии в проекте. Эссе учащихся в блоге. Таблица продвижения "Успех не спрячешь!"

P.S. Мне кажется возможным, и даже необходимым, на первом и втором этапах работы над Трехчастным дневником воздерживаться от оценок вслух.А вот на заключительном этапе работы результаты диагностики могут и должны быть вербализированы или частично вербализированы. Особенность диагностики результативности работы в режиме технологии развития критического мышления состоит в том, что возможно совместно отследить развитие представлений, идей и практического опыта в динамике, по мере работы на стадиях вызова, осмысления содержания и рефлексии.