Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования
Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93
Актуальность проблемы
В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования
Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования
III-я ступень обучения – 10-11 классы
Готовность к разрешению проблем:
- понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
- способность к рефлексивным действиям
- готовность анализировать нестандартные ситуации
- ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
- способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
- умение давать объективную оценку результатам деятельности
- разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
- отличать деятельность от результата
Цели:
- Формирование у обучающихся ключевых компетенций
- Создание условий для успешного освоения курса истории
Задача № 1
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.
Решение:
- Плохая обученность войск.
- Отсутствие боевого опыта.
- Слабое управление войсками.
Дополнительные вопросы:
- Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
- Какие уроки извлек царь из этой неудачи?
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- умение вырабатывать собственное мнение
- умение выражать свои мысли
- синтез
- обобщение
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
2. Коммуникативная
- представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
3. Ценностно-смысловая
- Чувство патриотизма
- Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии
4. Общекультурная
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
5 Личностного самосовершенствования.
- самопознание
- освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития
Задача № 2
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
- Заключение Ништадтского мира
- Ливонская война
- Издание указа о вольных хлебопашцах
- Принятие Соборного Уложения
- Начало книгопечатания на Руси
Решение: 25413
Дополнительные вопросы:
- Какое значение для России имела победа в Северной войне?
- Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная:
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- осмысление исторических событий
- сравнение
- абстрагирование
2. Коммуникативная:
- готовность получить необходимую информацию
- представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
3. Ценностно-смысловая:
- Чувство патриотизма
- Уважение личности, ее достоинства.
4. Общекультурная:
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
- осознание роли личности в жизни общества
5. Личностного самосовершенствования.
- самопознание
Задача № 3
Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.
| Отец правителя | Правитель | Сын правителя |
|---|---|---|
| Александр Невский | Даниил Александрович | ----(А) |
| Иван III | ----(Б) | Иван IV Грозный |
| Михаил Романов | ----(В) | ----(Г) |
| ----(Д) | Павел I | ----(Е) |
Пропущенные элементы: 1. Василий III 2. Александр II 3. Пётр III 4. Алексей Михайлович 5. Александр I 6. Иван Ш 7. Иван Калита 8. Пётр I 9. Дмитрий Донской Дополнительные вопросы: • Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности? • Что тебя привлекает в Иване Калите? • Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»? • Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России? Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5. Формируемые компетенции: 1 Учебно-познавательная • самостоятельный поиск информации • анализ • умение выражать свои мысли • синтез • обобщение • классификация
2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию • представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении • уважительно относится к выступлениям других людей
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма • Уважение личности, ее достоинства. 4 Общекультурная • эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей • осознание роли личности в жизни общества 5 Личностного самосовершенствования. • Самопознание • освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития Задача №4 Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I. Дополнительные вопросы: • Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной? • Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете? • Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?
Решение: 1. Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне". 2. Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России. 3. Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.
Формируемые компетенции: 1 Учебно-познавательная • самостоятельный поиск информации • анализ • умение вырабатывать собственное мнение • умение выражать свои мысли • синтез • умение преобразовывать информацию • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме • абстрагирование
2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию • представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении • уважительно относится к выступлениям других людей • уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма • Уважение личности, ее достоинства. 4 Общекультурная • эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей • осознание роли личности в жизни общества
Задача№5 Составь алгоритм словесного описания восстания. Решение: 1. Предпосылки восстания 2. Состав участников 3. Цели и задачи 4. Основные события 5. Итоги восстания 6. Значение восстания 7. Последствия Формируемые компетенции: 1 Учебно-познавательная • самостоятельный поиск информации • анализ • синтез • обобщение • умение преобразовывать информацию • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию • представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении • уважительно относится к выступлениям других людей • уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма • Уважение личности, ее достоинства.
4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей • осознание роли личности в жизни общества
Задача №6
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»
Дополнительные вопросы:
• Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое? • Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…» Решение: Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг. После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком. Основные направления и результаты деятельности: 1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства. 2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне. Причины принятия христианства: а. Необходимость укрепления власти киевского князя б. Развитие отношений с христианскими странами в. Приобщение к византийской культуре Значение принятия христианства: а. Укрепление государства и власти князя б. Повышение международного статуса Руси в. Развитие культуры 3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.) Итоги правления В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы. Формируемые компетенции: 1 Учебно-познавательная • самостоятельный поиск информации • анализ • умение вырабатывать собственное мнение • умение выражать свои мысли • синтез • обобщение • умение преобразовывать информацию • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию • представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении • уважительно относится к выступлениям других людей • понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; • уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма • Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии
4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме
5 Личностного самосовершенствования.
• самопознание
