Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93

Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.

Актуальность проблемы

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования

III-я ступень обучения – 10-11 классы

Готовность к разрешению проблем:

• понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
• способность к рефлексивным действиям
• готовность анализировать нестандартные ситуации
• ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
• способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
• умение давать объективную оценку результатам деятельности
• разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
• отличать деятельность от результата

Цели:

• Формирование у обучающихся ключевых компетенций
• Создание условий для успешного освоения курса истории

Задача № 1

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

Решение:

1. Плохая обученность войск.
2. Отсутствие боевого опыта.
3. Слабое управление войсками.

Дополнительные вопросы:

1. Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
2. Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

Формируемые компетенции:

1. Учебно-познавательная

• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2. Коммуникативная

• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая

• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4. Общекультурная

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

5 Личностного самосовершенствования.

• самопознание
• освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

Задача № 2

Расположите в хронологической последовательности исторические события.

1. Заключение Ништадтского мира
2. Ливонская война
3. Издание указа о вольных хлебопашцах
4. Принятие Соборного Уложения
5. Начало книгопечатания на Руси

Решение: 25413

Дополнительные вопросы:

• Какое значение для России имела победа в Северной войне?
• Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

Формируемые компетенции:

1. Учебно-познавательная:

• самостоятельный поиск информации
• анализ
• осмысление исторических событий
• сравнение
• абстрагирование

2. Коммуникативная:

• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

3. Ценностно-смысловая:

• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.

4. Общекультурная:

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования.

• самопознание

Задача № 3

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Отец правителя	Правитель	Сын правителя
Александр Невский	Даниил Александрович	----(А)
Иван III	----(Б)	Иван IV Грозный
Михаил Романов	----(В)	----(Г)
----(Д)	Павел I	----(Е)

Пропущенные элементы:

1. Василий III
2. Александр II
3. Пётр III
4. Алексей Михайлович
5. Александр I
6. Иван Ш
7. Иван Калита
8. Пётр I
9. Дмитрий Донской

Дополнительные вопросы:

• Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
• Что тебя привлекает в Иване Калите?
• Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
• Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.

Формируемые компетенции:

1. Учебно-познавательная:

• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• классификация

2. Коммуникативная:

• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей

3. Ценностно-смысловая:

• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.

4. Общекультурная:

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:

• Самопознание
• освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

Задача № 4

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

Дополнительные вопросы:

• Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
• Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
• Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

Решение:

1. Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
2. Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
3. Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

Формируемые компетенции:

1. Учебно-познавательная:

• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
• абстрагирование

2. Коммуникативная:

• готовность получить необходимую информацию;
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
• уважительно относится к выступлениям других людей;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

3. Ценностно - смысловая

• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.

4. Общекультурная:

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

Задача № 5

Составь алгоритм словесного описания восстания.

Решение:

1. Предпосылки восстания
2. Состав участников
3. Цели и задачи
4. Основные события
5. Итоги восстания
6. Значение восстания
7. Последствия

Формируемые компетенции:

1. Учебно-познавательная:

• самостоятельный поиск информации
• анализ
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2. Коммуникативная:

• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая:

• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.

4. Общекультурная:

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

Задача № 6

Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

Дополнительные вопросы:

• Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
• Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

Решение: Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг. После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

Основные направления и результаты деятельности: 1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства. 2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

Причины принятия христианства:

• Необходимость укрепления власти киевского князя
• Развитие отношений с христианскими странами
• Приобщение к византийской культуре

Значение принятия христианства:

• Укрепление государства и власти князя
• Повышение международного статуса Руси
• Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

Итоги правления:

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

Формируемые компетенции:

1. Учебно-познавательная:

• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2. Коммуникативная:

• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая:

• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4. Общекультурная:

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме

5. Личностного самосовершенствования:

• самопознание