Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования
Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93
Актуальность проблемы
В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования
Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся III-ей ступени обучения. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности.
Цели:
- формирование у обучающихся ключевых компетенций;
- создание условий для успешного освоения курса истории.
Задача № 1
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.
Решение:
- Плохая обученность войск.
- Отсутствие боевого опыта.
- Слабое управление войсками.
Дополнительные вопросы:
- Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
- Какие уроки извлек царь из этой неудачи?
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- умение вырабатывать собственное мнение
- умение выражать свои мысли
- синтез
- обобщение
2. Коммуникативная
- представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
3. Ценностно-смысловая
- чувство патриотизма
- уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии
4. Общекультурная
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
5. Личностного самосовершенствования.
- самопознание
- освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития
Задача № 2
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
- Заключение Ништадтского мира
- Ливонская война
- Издание указа о вольных хлебопашцах
- Принятие Соборного Уложения
- Начало книгопечатания на Руси
Решение: 25413
Дополнительные вопросы:
- Какое значение для России имела победа в Северной войне?
- Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная:
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- осмысление исторических событий
- сравнение
- абстрагирование
2. Коммуникативная:
- готовность получить необходимую информацию
- представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
3. Ценностно-смысловая:
- чувство патриотизма
- уважение личности, ее достоинства.
4. Общекультурная:
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
- осознание роли личности в жизни общества
5. Личностного самосовершенствования.
- самопознание
Задача № 3
Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.
| Отец правителя | Правитель | Сын правителя |
|---|---|---|
| Александр Невский | Даниил Александрович | ----(А) |
| Иван III | ----(Б) | Иван IV Грозный |
| Михаил Романов | ----(В) | ----(Г) |
| ----(Д) | Павел I | ----(Е) |
Пропущенные элементы:
- Василий III
- Александр II
- Пётр III
- Алексей Михайлович
- Александр I
- Иван Ш
- Иван Калита
- Пётр I
- Дмитрий Донской
Дополнительные вопросы:
- Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
- Что тебя привлекает в Иване Калите?
- Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
- Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?
Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная:
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- умение выражать свои мысли
- синтез
- обобщение
- классификация
2. Коммуникативная:
- готовность получить необходимую информацию
- представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
- уважительно относиться к выступлениям других людей
3. Ценностно-смысловая:
- чувство патриотизма
- уважение личности, ее достоинства.
4. Общекультурная:
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
- осознание роли личности в жизни общества
5. Личностного самосовершенствования:
- самопознание
- освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития
Задача № 4
Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.
Дополнительные вопросы:
- Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно - традиционной?
- Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
- Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?
Решение:
- Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий -преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
- Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: при Петре наряду с ростом мощи произошло усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
- Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная:
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- умение вырабатывать собственное мнение
- умение выражать свои мысли
- синтез
- умение преобразовывать информацию
- умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
- абстрагирование
2. Коммуникативная:
- готовность получить необходимую информацию;
- представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
- уважительно относиться к выступлениям других людей;
- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
3. Ценностно - смысловая
- чувство патриотизма
- уважение личности, ее достоинства.
4. Общекультурная:
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
- осознание роли личности в жизни общества
Задача № 5
Составь алгоритм словесного описания восстания.
Решение:
- Предпосылки восстания
- Состав участников
- Цели и задачи
- Основные события
- Итоги восстания
- Значение восстания
- Последствия
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная:
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- синтез
- обобщение
- умение преобразовывать информацию
- умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
- умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
2. Коммуникативная:
- готовность получить необходимую информацию
- представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
- уважительно относиться к выступлениям других людей
- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
3. Ценностно-смысловая:
- чувство патриотизма
- уважение личности, ее достоинства.
4. Общекультурная:
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
- осознание роли личности в жизни общества
Задача № 6
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»
Дополнительные вопросы:
- Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может, и то, и другое?
- Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»
Решение:
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг. После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.
Основные направления и результаты деятельности:
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.
Причины принятия христианства:
- необходимость укрепления власти киевского князя
- развитие отношений с христианскими странами
- приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
- укрепление государства и власти князя
- повышение международного статуса Руси
- развитие культуры
3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)
Итоги правления:
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.
Формируемые компетенции:
1. Учебно-познавательная:
- самостоятельный поиск информации
- анализ
- умение вырабатывать собственное мнение
- умение выражать свои мысли
- синтез
- обобщение
- умение преобразовывать информацию
- умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
2. Коммуникативная:
- готовность получить необходимую информацию
- умение представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
- уважительно относиться к выступлениям других людей
- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
3. Ценностно-смысловая:
- чувство патриотизма
- уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии
4. Общекультурная:
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
- осознание роли науки в жизни общества
- осознание роли религии в социуме
5. Личностного самосовершенствования:
- самопознание
Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"
